商代设有“多工”、“尹工”、“司工”等工官，负责管理各类手工业；西周时，“处工，就官府；处农，就田野”成为较普遍现象。据材料可知，商周时期的手工业
A.异常兴盛发达 B.技术领先世界 C.经营模式僵化 D.官营特征明显
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商代设有“多工”、“尹工”、“司工”等工官，负责管理各类手工业；西周时，“处工，就官府；处农，就田野”成为较普遍现象。据材料可知，商周时期的手工业
A.异常兴盛发达 B.技术领先世界 C.经营模式僵化 D.官营特征明显
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桓公曰：“处士、农、工、商若何?”管子对曰：“圣王之处士也，使就闲燕；处工，就官府；处商，就市井；处农，就田野。”材料不能反映当时
A．社会分工更加细致 B.手工业由官府统一管理
C.实行重农抑商政策 D.政府强调规范社会秩序
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宋代大城市设有金银铺和兑房，专门负责买卖金银和兑换货币；都城也有专向客商出租铺宅舍的现象。这反映了
A．开始出现商业服务机构 B．经商方式灵活多样
C．官府鼓励经商 D．城市商业功能增强
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有学者认为“德意志帝国设有一个普遍的、直接选举产生的国会。虽然总理与政府都由皇帝任命，但他们如果得不到国会多数的支持，几乎就无法执政。”这反映出当时德国
A. 帝国政府向帝国议会负责
B. 议会成为国家的权力中心
C. 确立了联邦民主共和政体
D. 具有近代民主社会的特征
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考古发现了商代遗址内大都有手工业作坊，这些作坊规模较大，所出产品多为礼器、装饰品和生活工具，而这些遗址多是当时商王国和诸侯国的城邑。这一现象
A. 阻碍了小农经济的产生
B. 体现了贵族统治的特权
C. 满足了礼仪制度的需要
D. 促进了官府手工业发展
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《国语·晋语》中说“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。”该材料说明西周时期
A.手工业被官府垄断 B.私营手工业得到迅速发展
C.家庭手工业是主要经营形态 D.手工业开始成为独立的生产部门
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《国语·论语》中说：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。”该材料说明西周时期
A. 手工业开始成为独立的生产部门 B. 私营手工业得到迅速发展
C. 家庭手工业是主要经营形式 D. 手工业被官府垄断
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《国语·论语》中说：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。”该材料说明西周时期
A. 手工业开始成为独立的生产部门 B. 私营手工业得到迅速发展
C. 家庭手工业是主要经营形式 D. 手工业被官府垄断
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阅读材料，完成下列要求。
材料一 夏、商和西周时，贵族垄断文化教育，即“学在官府”。春秋战国时期，学校教育从官府移向民间，于是私学兴起，养士盛行。孔子创办私学，实行有教无类，创立了儒家学说，奠定了古代教育理论体系。到了汉朝，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，积极推广儒家思想的教育和教化；同时将“学而优则仕”制度化。魏晋南北朝时期，官学时兴时废。当时社会上佛、道、玄学盛行，儒学不振，退居次要地位。隋朝，创立科举制。唐承隋制，以分科考试选拔人才，逐渐成为定制，宋、元、明、清，历代相袭。科举制推动了儒家思想的传播和普及，各类学校由此蓬勃发展了起来。科举制犹如指挥棒，使教育完全成了科举的附庸明清时期统治阶级为了维护封建统治，推崇程朱理学，采用八股取士，程朱理学在教育中居主导地位。
——摘编自《中国古代教育发展历程概述》
材料二 19世纪中叶以来，外国传教士、洋务派官员和维新人士，都办过些新式学堂，不过为数不多，新式教育还没有形式完整的体系，也没有统一的制度和规格。进入20世纪以后，为了救亡，为了发展工商业，广兴学堂以培育人才，成为举国上下普遍、强烈的呼声，清政府也采取了从“变通科举”到“废除科举”和创办学堂、奖励留学的一些措施，使教育摆脱了从属于科举的附属地位，有利于教育的独立和教育的社会化、普及化。传统的私塾、书院采取授徒的方式，背诵儒家经典。新式学堂采用课堂讲授和分专业分课程教学，内容除保留部分“读经”课程外，增加了较系统的自然科学知识和西方社会政治学说等。
——摘编自李侃 李时岳等《中国近代史》
请回答：
（1）根据材料一结合所学知识，概括出我国古代教育的特点。
（2）根据材料二结合所学知识，与中国古代教育相比，说明中国近代的新式教育“新”在哪里，并分析其原因。
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西安，在《史记》中被誉为“金城千里，天府之国”，是中华民族的发祥之地。下列关于西汉都城长安的说法，正确的有
①是当时著名的商业中心 ②城里设有专门的贸易区域 ③早市、夜市昼夜相接 ④官府设有专职的官员管理市
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
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