某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根据所学生物学知识绘制了如下生态系统结...

某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根据所学生物学知识绘制了如下生态系统结构示意图。请据图回答下列问题：

（1）生态系统都是由____和非生物环境组成的。图中属于非生物环境的是____。

（2）图中的生产者可通过____作用制造有机物，为生态系统的各种生物的生活提供____和____。

（3）图中的乙是____，它能够分解动植物的遗体使生态系统中的有机物变为____返回无机环境中，供绿色植物再利用。组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环称为____。

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如图是某同学在公园里做完调查之后，根据自己所学的生物学知识绘制的一幅结构示意图，请据图回答下列问题：

（1）图中的A、B代表的是生物类群，则A是______，B是______，甲代表的是某些物质，则甲包括的物质是______。

（2）此图能否表示一个完整的生态系统？______。请写出图中的食物链：______。

（3）该图较完整地描绘了生态系统中存在着的_____现象，图中所有的生物在其中都发挥着重要的作用。

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某生物小组对某池塘生态系统进行调查研究，根据相关生物之间的关系绘制了食物网（如图示），并进行了相关问题探究。分析回答下列问题：

（1）从结构层次上分析，食物网中的生物分为两类的依据是_____。

（2）该生态系统中没有标出的生物成分是_____。

（3）该池塘受到化工厂排放的含有重金属污水的污染，经检测发现体内含有此重金属最多的生物是肉食动物，请解释原因_____。

（4）某同学对菹草叶片结构进行了制片观察。结合所学回答问题：

①发现视野中有大量气泡，分析原因是盖盖玻片时操作有误，正确的操作是_____。

②发现大量叶肉细胞在视野左上方，为将图象移至视野中央，应进行的操作是_____。

（5）为探究光合作用相关问题，某同学进行了以下设计：

第一步：取三支大小一致的试管，分别标记1、2和3号；第二步：在1、3号试管中分别放入等量的浓度为1%碳酸氬钠溶液（注：碳酸氢钠溶液可以向环境中释放二氧化碳），在2号试管中放入等量的蒸馏水；第三步：将三片形状、大小基本一致的新鲜菹草叶片分别放入三支试管的底部；第四步：将1、2号试管放在100W的灯泡下照射3～4分钟，3号试管置于暗处观察并记录叶片气泡（氧气）产生和叶片上浮的情况，实验结果如表所示：

分析回答问题：

①1号和2号试管组成的一组实验中，实验变量是_____。

②以上实验说明光合作用所需要的条件是_____。

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下面是某校生物课外科技活动小组调查学校周边环境后绘制的食物网图解，请据图解分析回答下列问题：

（1）从组成生态系统的成分分析，图中没有表示出的生物成分是________________。

（2）该生态系统中，各种生物进行生命活动所需能量的最终来源是_______________。

（3）如图所示食物网中，体内没有脊柱的消费者是____________________________。

（4）请你数一数，图中共有___________条食物链。

（5）请你仔细想一想，在该食物网中，鹰同时占有___________个营养级。

（6）该生态系统在没有人为干扰的情况下，蛇和灰喜鹊的数量能够保持相对稳定，这是通过生态系统的_______能力实现的。

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下图是某校生物兴趣小组对校园周围的农田生态系统做过调查后绘制的食物网简图。请根据图来回答下列问题。

（1）在生态系统的组成成分中，植物属于　　　 。

（2）在农田生态系统中，鼠与昆虫之间是　　 关系。

（3）如果用于灌溉农田的水中含有难以分解的有毒物质，体内有毒物质积累最多的生物是　　　　 。

（4）麦收季节，有不少农民在田里焚烧农作物秸秆，造成环境污染，政府部门不得已采取了一些“禁烧”措施，但还不能完全杜绝。针对这一现象，该小组向有关部门建议，利用秸秆生产“再生纤维共混膜”,以减少塑料地膜带来的“白色污染”。“再生纤维共混膜”在土壤中1~2个月就会被分解掉,分解该“地膜”的生物是　　 。

（5）在调查中发现，蛙的数量逐年减少主要是由地球气温不断上升、土壤干旱缺水造成的。由此说明　　　　　 是保护生物多样性的根本措施。

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下列图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后绘制的食物网简图。请根据图回答问题。

（1）在该生态系统中有_______条食物链。

（2）从生态系统的组成成分看，图中的植物属于农田生态系统的_____________，动物属于_____________。

（3）收获季节，有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆，造成大气污染。针对这一现象生物兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池，利用秸秆生产沼气。那么，分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的___________________。

（4）通过调查，兴趣小组的同学们认识到：如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙鸟，就会造成__________、___________的大量繁殖，从而破坏生态系统的平衡，所以他们呼吁人们：不要随意灭杀某种动物。

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图一是某同学在公园里做完调查之后，根据自己所学的生物学知识绘制的一幅结构示意图，根据你自己的相关知识解答他的一些疑难：

（1）图一中的AB代表的是生物类群，甲代表的是某些物质，请帮他将该结构图中未完善的地方完善起来：

A________ B________ 甲________ ．

（2）如果你对图一的完善与该同学的设想一致，那么此图能否表示一个完整的生态系统？________ ．请写出图中的食物链：________ ．

（3）图一较完整地描绘了生态系统中存在着的________ 现象，图中所有的生物在其中都发挥着重要的作用．

（4）后来，该同学发现人们在该生态系统中大肆捕杀蛇，他十分焦急，就和同学们做了很多广告牌进行生态宣传，后来该现象得以制止，图二是该同学对该生态系统长期跟踪调查后统计的蛇的数量变化曲线，请在图二中画出同时期黄雀的数量变化大致曲线________ ．

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如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后，所绘制的食物网简图．请据图回答问题．

（1）在该生态系统中有__条食物链，其中最长的食物链中有__种生物．

（2）从生态系统的组成成分看，图中的植物属于农田生态系统的__，动物属于__．

（3）在这个生态系统中，所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过__固定的光能．这些能量是通过__依次进行传递的．

（4）通过调查，兴趣小组的同学们认识到：如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟就会造成__、__的大量繁殖，从而破坏生态系统的平衡，所以他们呼吁人们：不要随意灭杀某种动物，因为动物在维持__中起着重要的作用

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某生物学科技活动小组人员对本校同学的双眼皮和单眼皮的遗传情况进行抽样调查，得到下表数据。请根据表中的内容及所学的相关知识解答问题。

（1）根据第______组数据，可以判断出双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。

（2）如果用A表示控制眼皮显性性状的基因．a表示控制眼皮隐性性状的基因．那么决定亲代双眼皮性状的基因组成有____________。

（3）小刚单眼皮，但其父母却都是双眼皮。小刚的父母响应国家“二孩”政策，准备要再生一个孩子，这个孩子为双眼皮的可能性是________________。

（4）小刚想要一个妹妹，他的愿望能够实现的概率是______________。

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某生物学科技活动小组人员对本校同学的双眼皮和单眼皮的遗传情况进行抽样调查，得到下表数据。请根据表中的内容及所学的相关知识解答问题。

（1）根据第二组数据，可以判断出双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。（_____）　　

（2）如果用A表示控制眼皮显性性状的基因．a表示控制眼皮隐性性状的基因．那么决定亲代双眼皮性状的基因组成有AA.Aa。 （______）

（3）小刚单眼皮，但其父母却都是双眼皮。小刚的父母响应国家“二孩”政策，准备要再生一个孩子，这个孩子为双眼皮的可能性是50%。　　 （______）

（4）小刚想要一个妹妹，他的愿望能够实现的概率是100%。　 （_____）

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