历史学家吕思勉认为：“清室之亡，固由钟钟失政，而其灭亡之速，则其末年外强中干之政策，实亦有...

历史学家吕思勉认为：“清室之亡，固由钟钟失政，而其灭亡之速，则其末年外强中干之政策，实亦有以促成之。”由此可见，他认为清政府速亡的原因在于

A. 民主与共和潮流的推动 B. 列强对华政策的调整

C. 清政府自身的倒行逆施 D. 资产阶级革命的发展

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“在人类历史上，凡属将要灭亡的反动势力，总是要向革命势力进行最后挣扎的，而有些革命的人们也往往在一个期间内被这种外强中干的现象所迷惑，看不出敌人快要消灭，自己快要胜利的实质。整个法西斯势力的兴起及其进行了几年的侵略战争，正是这种最后挣扎的表现。”第二次世界大战中，符合上述观点的典型战役是

A. 莫斯科保卫战       B. 斯大林格勒战役

C. 阿拉曼战役         D. 不列颠之战

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有学者认为蜀锦闻名晚于齐鲁，东汉末年才驰名天下。不过，据西汉文学家杨雄《蜀都赋》描述：“尔乃其人，自造奇锦……发文扬彩，转代无穷。”由此可知

A. 历史事实需要文学作品验证

B. 文学作品往往蕴含历史信息

C. 蜀锦起源时间已有定论

D. 埋首文籍为学术研究正途

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（12分）对北魏孝文帝改革的评价，学术界有不同的声音。清代史学家赵翼在《廿二史札记》中认为北魏政权的衰落和灭亡缘于“汉化”政策；而当代著名史学家黄仁宇却认为：孝文帝改革“不期然的做了中国再统一的工具”。你同意材料中的哪种观点？说明同意的理由。

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对北魏孝文帝改革的评价，学术界有不同的声音。清代史学家赵翼在《廿二史札记》中认为北魏政权的衰落和灭亡缘于“汉化”政策；而当代著名史学家黄仁宇却认为：孝文帝改革“不期然的做了中国再统一的工具”。你同意材料中的哪种观点？说明同意的理由。

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英国史学家托马斯·卡莱尔在《法国大革命》中写道“法国大革命是由启蒙时代带来的愤恨和渴望，以及由此而生的社会和政治因素促成的”。该观点认为，这反映了大革命前法国的中心矛盾是

A. 君权神授与天赋人权

B. 专制迷信与民主科学

C. 专制王权与自由平等

D. 神职特权与宗教自由

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东汉末年，由于中央集权的衰落，少数民族开始进入中原，农牧经济格局逐渐受到冲击。西晋灭亡后，游牧民族大批进入中原，畜牧带大幅度向南推移。由此推断魏晋时期

A．北方形成农牧并重局面

B．南北经济的互补性增强

C．少数民族完成汉化过程

D．北方生态环境相对恢复

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著名历史学家吕思勉在“清代盛衰”文中作出如下判断：“清朝的衰机，可以说是起于乾隆之世。”下列对于“衰机”的理解，符合史实的是(　　)

A．开始实行“重农抑商”政策

B．开始实行“闭关锁国”政策

C．高度重视农耕经济而丧失向工业文明过渡

D．建立军机处强化封建专制统治

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【历史----选修4：中外历史人物评说】

阅读下列材料，回答问题

材料西汉末年汉室中微，外戚王莽篡位，推行暴政，人民无以为生，纷纷揭竿起义。公元23年，绿林军攻占长安，王莽政权宣告灭亡。汉室刘秀审时度势，毅然挺进河北登基称帝，建立东汉。刘秀以“柔道”为治国的指导思想，即宽以待人，厚待功臣，慎用官吏，赏罚分明。称帝后，刘秀采纳大臣邓禹“延揽英雄”的建议广揽天下人才。他下诏群臣去各郡、县为他定期、定额推荐人才。在他的麾下，来自下层社会的平民、手工业者和小商贩因才能而显贵者为数不少。甚至新莽朝的故吏以及降将也不一概排斥。通过这种方法，刘秀收纳了一大批堪称栋梁的文臣武将，壮大了自己的力量。

刘秀用人坚持德才兼备的标准，征召的官吏大多是县邑中作风正派的人。对敢于直言过失的官吏加以奖励，对于失职的官员则予以重罚。在两汉之际风云变幻的舞台上，刘秀凭自身谋略剪灭群雄，重建汉室，励精图治，使满目疮痍的社会重现生机，被封建史家誉为“光武中兴”之业。

---王云江《简论刘秀的人才谋略》

（1）根据材料，概括指出东汉光武帝刘秀用人的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，分析刘秀以“柔道”思想治国的原因。

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【历史——选修4：中外历史人物评说】阅读材料，回答问题。

材料解放后，岑仲勉、吕思勉1957年、1959年先后在其论著中，认为武则天是“暴主”“无棘毫政绩可纪”。1959年10月16日，中国戏剧家协会与北京文联召开的会议上，著名史学家吴晗、翦伯赞、吕振羽等进行了发言，一致肯定武则天在我国历史上的地位与作用。十年浩劫中，“四人帮”对武则天进行了歪曲和利用，在“左”的教条主义的支配下，将武则天研究引上了邪路。1982年，李必忠、陈贤华认为，武则天“继承了贞观时期的基本国策。通观全局，当时社会是继续向前发展的，是从‘贞观之治’到‘开元之盛’的一个重要阶段，对于这一段历史的总导演，也应给予一定的历史地位

——武则天应得到基本肯定。——整理自李荷先《武则天研究的历史回顾与探索》

（1）根据材料并结合所学知识，归纳新中国成立后对武则天评价的阶段特征。

（2）根据材料并结合所学知识，指出影响历史人物评价的主要因素。

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