编年体史书有利于读者按照事件发展的先后顺序了解历史事件，也便于了解历史事件间的互相联系。如...

编年体史书有利于读者按照事件发展的先后顺序了解历史事件，也便于了解历史事件间的互相联系。如果一位史学家要编写1937年的历史，可以被编入的史实有

①陕甘宁边区政府成立

②红军改编为八路军和新四军

③八一三事变和淞沪会战

④国民党公布中共提交的国共合作宣言

A. ①②③

B. ①②④

C. ②③④

D. ①②③④

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纪传体是以人物为中心线索来编写的史书体裁，纪事本末体是以历史事件为中心线索来编写的史书体裁，编年体是以年代为线索编排有关历史事件的史书体裁。下列史书中属于编年体的是                                                （     ）

A．《资治通鉴》       B．《史记》       C．《通鉴纪事本末》    D．《汉书》

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二战结束以来，一些特定地区内的若干个国家基于维持本区域和平与安全、保障共同利益及发展经济文化关系等方面的需要，进行了广泛合作并加入或结成永久组织。下列历史事件的发生按照先后顺序排列正确的是

①上海五国机制的确立

②在智利举行APEC第十二次领导人非正式会议

③英国加入欧洲共同体

④《北美自由贸易协定》生效

A. ③④①②

B. ③①④②

C. ①③④②

D. ③④②①

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党和政府重视科技教育的发展，按照时间先后顺序依次排列以下历史事件，正确的是

①邓小平提出“尊重知识尊重人才”的号召

②国家提出“科教兴国”的战略

③袁隆平成功培育出籼型杂交水稻

④邓小平第一次提出“科学技术是第一生产力”的论断

A. ①③④②

B. ③①②④

C. ③①④②

D. ④③②①

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纪念章表达人们对重大历史事件的缅怀。下列按照纪念事件的先后顺序排列正确的是

A. ①②④③

B. ①④③②

C. ②①④③

D. ④①③②

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根据材料，回答问题。

材料：纪传体、编年体是中国古代史书编写最常见的两种体例。下边是纪传体史书《旧唐书》和《资治通鉴》中关于安史之乱部分的节选。阅读材料，指出这两种体例的区别，并说明他们各自的优缺点。安禄山……少孤，随母在突厥中……二十年，张守畦为幽州节度，禄山盗羊事觉，守畦欲棒杀之，大呼日：“大夫不欲灭两蕃耶？何为打杀禄山！”守畦壮其言而释之。……以骁勇闻，遂养为子。……二十八年，为平卢兵马使。性巧黠，人多誉之。授营州都督、平卢军使。厚赂往来者，乞为好言，玄宗益信响之。……十一月，反于范阳，矫称奉恩命以兵讨逆贼杨国忠。以诸蕃马步十五万，夜半行，平明食，日六十里。

——《新唐书·安禄山列传》

春，正月，苏昆王子悉诺逻去吐蕃来降。二月……陇右、河西节度使哥舒翰入朝，道得风疾，遂留京师，家居不出。三月，辛巳，命给事中裴士淹宣慰河北。癸巳，以苏昆王子悉诺逻为怀义王，赐姓名李忠信。十一月，甲子，禄山发所部兵及同罗、奚、契丹、室韦凡十五万众，号二十万，反于范阳。

——《资治通鉴·唐纪三十三》

阅读材料，指出这两种体例的区别，并说明他们各自的优缺点。

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纪念章表达人们对重大历史事件的缅怀。下列按照纪念事件的先后顺序排列正确的是(　　)

①红军十周年纪念章     ②渡江战役纪念章    　　 ③解放东北纪念章    　 ④百团大战纪念章

A. ①②④③　　 B. ①④③②　　 C. ②①④③　　 D. ④①③②

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下图是中国军事科学院编写的讲述中国近代战争历史的读本，为读者了解中国近代的屈辱历史奠定了基础。其中一章写道“战争使中国的国际地位和声誉得到提高，但西南门户却被打开”。此战争应为

A. 鸦片战争

B. 第二次鸦片战争

C. 中法战争

D. 八国联军侵华战争

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某中学学生在综合社会实践活动中，预约或购买了四处文物保护单位的参观劵。按照历史事件的先后顺序参观，排序正确的是

A．①②④③　　　　 B．①③②④　　　 C．①④③②　　　 D．①④②③

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史学：历史与现实的对话

材料一《春秋》是我国现存最早的编年体史书，记载了鲁国及各诸侯国二百余年的历史，内容以诸侯、大夫的政治、军事活动为主。

《史记》成书于西汉，是我国第一部纪传体通史，包括十二本纪、十表，八书、三十世家、七十列传，记载了上古至汉武帝时期的历史。

（1）比较《史记》与《春秋》的不同之处。从“篇目举例”中任选两则，分别简述其反映的西汉社会状况。

材料二在欧洲，19世纪被誉为“历史学的世纪”，历史研完发生了很大变化。

越来越多的学者认为，自然界的规律适用于人类社会，自然科学的研究方法适用于历史研究。历史研究应该以回忆录、日记、外交报告等原始文献为材料，通过科学的解释方法，寻求人类社会进步的规律。

法国大革命和拿破仑战争引起欧洲史学界的普遍关注，成为史学研完的重点之一。很多史学家批判拿破仑对各国的侵略，认为历史是体现民族特性的标志。各国相继整理出版自己民族的大型史料集，编纂各自的国家通史。普鲁士的《民族历史评论》发刊词说，历史“比任何学科都有助于全体德国人民的统一”。

历史研究的主要对象仍然是社会上层，但包括工人在内的社会下层的历史也逐渐受到关注。1850年，斯坦因的《1789年至今的法国工人运动史》和恩格斯的《德国农民战争》问世，思格斯指出：“一切重要历史事件的终极原因和伟大动力是社会的经济发展，是生产方式和交换方式的改变，是由此产生的社会之划分为不同的阶级，是这些阶级彼此之间的斗争。”

（2）阅读材料二，概括19世纪欧洲历史学发展的特点。结合时代背景对这些特点进行分析。

材料三“历史有什么用呢？”面对孩子的疑问，法国史学家马克•布洛克撰写了一部史学专著来回答这一问题。

（3）结合中国近现代史的内容，谈谈历史对你有什么用。

要求：从“能力或方法”“价值观”两个方面进行阐述：观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。

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