在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组设计组装了两套实验装置如图所示：
（1）这两个实验装置中，你认为装置_____（选填“甲”或“乙”）更科学，另一个装置在F1稍大于F2时，木块依然能保持平衡状态，原因是_____________。
（2）若不计摩擦，当左、右两盘中的砝码质量________（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到_________对平衡力的作用．
（3）保持F1与F2相等，用手将小车扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块______保持平衡状态（选填“能”或“不能”）。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是________________。
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在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组设计组装了两套实验装置如图所示：
（1）这两个实验装置中，你认为装置_____（选填“甲”或“乙”）更科学，另一个装置在F1稍大于F2时，木块依然能保持平衡状态，原因是_____________。
（2）若不计摩擦，当左、右两盘中的砝码质量________（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到_________对平衡力的作用．
（3）保持F1与F2相等，用手将小车扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块______保持平衡状态（选填“能”或“不能”）。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是________________。
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在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组设计组装的实验装置如图所示：
（1）在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整______来改变F1和F2的大小。
（2）实验时发现，当F1稍大于F2时，木块依然能保持平衡状态，原因是_____________，请改进该小组的实验方案：________。
（3）保持F1与F2相等，用手将木块扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是______。
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在探究“二力平衡条件”的实验中：
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置分别如图l所示．你认为____组同学选择的器材更加合理，其原因是：____________．
（2）在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够改变力的方向特点，并通过调整______来改变F1和F2的大小，得出二力平衡条件是两个力大小要_________。
（3）保持F1和F2相等，用手将小车扭转到如图2中的位置，松手后，会发现小车______．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足条件：作用在__________．
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在探究“二力平衡条件”的实验中：
（1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置分别如图(l)所示。你认为_________________组同学选择的器材更加合理，其原因是:______________________________
（2）保持F1和F2大小相等，用手将小车扭转到如图(2)中的位置，松手后，会发现小车______。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件：_________。
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如图甲所示是小明同学设计组装的“探究二力平衡的条件”实验装置。
(1)实验中，小明将系于小车两端的线分别跨过桌面左右两端的滑轮，在线两端的小盘上放上砝码，使作用在小车上的两个力F1和F2方向_____，并通过调整砝码的_____来改变F1和F2的大小。
(2)实验中，保持F1和F2大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将_____（选填“转动”或“保持静止”），设计这一步骤是为了探究两个力是否_____。
(3)实验中，如果把小车从中间切割成两部分，此时小车将_____（选填“能”或“不能”）保持平衡，设计这一步骤是为了探究两个力是否_____。
(4)小华同学设计组装了如图乙所示的实验装置，比较甲、乙两种实验装置，_____的实验装置更合理，原因是该设计减小了_____对实验的影响。
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为了探究二力平衡的条件，张三同学设计了如图甲的实验。
(1)如果物体只受到两个力的作用，且处于_____状态或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的；
(2)接着张三将木块扭转一个角度，松手后观察到小木块不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在_______________；
(3)在另一小组实验中，李四用小车代替木块，如图乙所示，同学们认为李四的实验装置优于张三的实验装置，其主要原因是___________________。
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如图所示，在“探究二力平衡条件”的实验中。
(1)小明同学设计了如图甲所示的实验，选择木块为研究对象，发现两边的钩码质量不相等时，木块运动，两边的钩码质量相等时，木块静止，这样的设计是否合理？_____。 若不合理，不足之处是_____。
(2)在另一小组实验中，小华用小车代替木块，如图乙所示，有同学认为小华的实验装置优于小明的实验装置，其主要的优点是_____。
(3)大家讨论了这两小组的实验过程，提出了新的方案，用轻抚小卡片代替木块、小车，这样可以使研究对象与接触面_____，在进一步的实验探究中，将_____是为了验证两个力是否在同一条直线上，为了验证二力平衡的两个力是否在同一个物体上，接下来的操作是_____。
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在探究“二力平衡的条件”实验中，甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置分别如图所示。
（1）老师指出乙组同学组装的实验装置更加合理，其原因是：_______________________。
（2）乙组同学在探究力的大小对二力平衡的影响时，在左绳端的吊盘中放入适量砝码m1，左绳对小车拉力F1等于砝码m1受到的重力（忽略滑轮摩擦及绳子和吊盘重力），通过调整改变右盘中砝码m2，来改变右绳对小车的拉力F2，直到____________。然后，改变左盘中砝码多少，仿照上述步骤多次实验，发现只有当F1___________F2时，小车才能够保持静止平衡。
（3）完成上述探究后，用手将小车扭转到如图所示的位置，松手后发现小车_____，实验中这个步骤说明：物体二力平衡时，两个力必须______________________。
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