“到1895年以后，所谓‘国’的自我肯定，随之有迅速发展。一般中国人自有的事物与名称，多加...

“到1895年以后，所谓‘国’的自我肯定，随之有迅速发展。一般中国人自有的事物与名称，多加以‘国’的冠称。例如‘国权’、‘国地’、‘国民’等等，1900年以后出现的新名词更多。”这种现象从根本上说明(　　)

A．朝贡观念的复兴　　　　　　　　　　　 B．民族主权意识的增强

C．民主与科学的洗礼　　　　　　　　　　 D．民主共和思想深入人心

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“到1895年以后，所谓‘国’的自我肯定，随之有迅速发展。一般中国人自有的事物与名称，多加以‘国’的冠称。例如‘国权’、‘国地’、‘国民’等等，1900年以后出现的新名词更多。”这种现象从根本上说明当时

A．“天朝上国”观念复兴　　　　　　　　　　　　 B．民主共和思想深入人心

C．民主与科学思想的洗礼　　　　　　　　　　　 D．民族、主权意识的增强

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1912年教育总长蔡元培认为，“在我国，则邻强交逼，亟图自卫，而历年丧失之 国权，非凭借武力，势难恢复……则如所谓军国民教育者，诚今日所不能不采者也”。“且军人革命以后，难保无军人执政之一时期，非行举国皆兵之制，否则无以平 均其势力”。据此分析，表明蔡元培推行军国民教育的目的是

A．倡导军国主义                         B．维护军人政权

C．鼓吹军人革命                          D．外收主权，内抑独裁

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1912年教育总长蔡元培认为，“在我国，则邻强交逼，亟图自卫，而历年丧失之国权，非凭借武力，势难恢复……则如所谓军国民教育者，诚今日所不能不采者也”。“且军人革命以后，难保无军人执政之一时期，非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。据此分析，表明蔡元培推行军国民教育的目的是

A．倡导军国主义　 　　　　　　 B．维护军人政权

C．鼓吹军人革命 　　　　　　　 D．外收主权，内抑独裁

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1912年教育总长蔡元培认为，“在我国，则邻强交逼，亟图自卫，而历年丧失之国权，非凭借武力，势难恢复……则如所谓军国民教育者，诚今日所不能不采者也”。“且军人革命以后，难保无军人执政之一时期，非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。据此分析，表明蔡元培推行军国民教育的目的是（　　 ）

A.倡导军国主义 　　　　　　 B.维护军人政权

C.鼓吹军人革命 　　　　　　 D.外收主权，内抑独裁

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1895年4月以后，《申报》有关中日战争的报道中对日本国内的政治、经济和军事的正面报道开始增加，这反映了

A．国人对洋务运动的反思　　　　　　　　　 B．政府放宽对舆论的管控

C．民众开始关注日本文化　　　　　　　　　 D．报刊等传媒业迅猛发展

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1895年恩格斯指出：“当俾斯麦不得不实施普选权，我们的工人立刻就认真地加以对待，把奥古斯特·倍倍尔选进了第一届制宪帝国国会。从此以后……他们就一直这样使用选举权，并成了世界各国工人的榜样。”材料表明恩格斯

A、批判德意志帝国君主立宪制的专制的本质

B、主张利用《德意志帝国宪法》开展合法斗争

C、指责俾斯麦推行虚假民主

D、揭露德意志帝国的军事专制特点

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19世纪末，中国大豆由于出口量急剧增长，种植面积随之迅速扩大。与此相反，中国一向远销欧美、日本和朝鲜的蔗糖、蓝靛，却由于欧洲和爪哇甜菜糖的发展以及德国洋靛的畅销一蹶不振，种植甘蔗、蓝靛的土地纷纷改种杂粮。这说明

A. 中国农产品的商品化程度进一步提高

B. 中国农产品出口在国际竞争中处于劣势

C. 列强的资本输出加剧了自然经济解体

D. 国际供求关系制约中国经济作物的发展

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“他”肯定理离不开物，认识事物之理就必须“与物接”，所谓的格物穷理也就包含了接触自然界具体事物而认识其规律之义，含有唯物主义的思想因素。“他”是

A. 朱熹

B. 陆九渊

C. 王阳明

D. 王夫之

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春秋战国时期和鸦片战争以后，是中国两个重要的历史转型时期。阅读材料，回答问题。

材料一　 一般通史的写法偏重于政治史，但文明包括物质文明、政治文明和精神文明。……因为文明所包括的范围很广，文明的各种要素的发展不平衡，在综合考察的同时还必须有重点，重点就是不同时期不同的标志性文明成果。

——摘自袁行霈等主编《中华文明史》

材料二　 近代中国发展进程中若干个重要阶段

——改编自徐中约的《中国近代史》

（1）春秋战国时期是中华文明发展的一个高峰。结合所学知识，从材料一提供的文明史包涵的三个角度，列举该时期的“标志性文明成果”。

（2）结合所学知识，指出材料二中①②③三个阶段所对应的重大事件，并简述“1949年中国共产党掌权”的重大政治意义。

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