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春秋时期，周天子的权威一落千丈，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，不断地进行争霸战争，造成上述现象的根源在于
A. 商业的兴盛
B. 水利工程的兴建
C. 铁器、牛耕的使用
D. 劳动力的增加
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下列关于春秋时期诸侯争霸战争的评价不正确的是
A.争霸战争给社会带来种种灾难
B.在争霸过程中，出现了一些疆域较大的国家，有利于国家走向统一
C.争霸战争使周王室的统治地位增强
D.华夏族和其他各族频繁接触，促进了民族交融
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下列关于春秋时期诸侯争霸战争的评价正确的有（ ）
①争霸战争给社会带来种种灾难
②在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，有利于国家走向统一
③在争霸过程中，许多国家都以改革加强了自身的力量
④华夏族和其他各族频繁接触，促进了民族融合。
A．①②③④ B．②③④
C．①③④ D．①②④
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“晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……，宾客有能出奇计强秦者，吾（秦孝公）尊官，与之分土。”材料表明
A. 春秋时期诸侯争霸战争不断 B. 秦国废井田制承认土地私有
C. 秦国以军功为依据加官赐爵 D. 秦孝公求贤以实现国富民强
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《太史公自序》载 “春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走，不得保其社稷者不可胜数。”这段话反映的本质问题是（ ）
A.诸侯争霸使诸侯国数目减少 B.诸侯国之间争夺土地和人口互相残杀
C.分封制动摇奴隶制度趋向崩溃 D.诸侯国弃国逃跑井田制崩溃
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材料解析。
材料一:春秋时期有众多的诸侯国……各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗……在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆城不断扩展， 与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、夷等民族长期交往……
——部编七上教材
材料二:鲜卑姓氏改为汉娃
——人民教育出版社 (五四制)六年级上册
材料三:蒙古族是我国北方古老的民族......13世纪初铁木真统一了蒙古各部， 建立蒙古汗国。后来，他的孙子忽必烈继承了汗位，1271 年改国号为元，次年定都于大都，1279年，元灭南宋，完成了全国的统一。
材料四:
材料五:新疆、西藏、台湾是中国不可分割的一部分。
地区
史实
新疆
西汉:公元前60年，设立(A),总管西城事务。
唐朝:设立安西都护府和北庭都护府管辖西域。
清朝:平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军管辖新疆地区。
西藏
唐朝:文成公主、金城公主入吐蕃，唐暮关系日益密切，
元朝:设宣政院，加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的行政区。
清朝:册封达赖和班禅；设置(B).
台湾
三国时期:吴国船队曾到达夷洲，加强了内地和台湾地区的联系。
元朝:设(C)，负责管辖澎湖和琉球。
清朝: 1684年， 设置台湾府，隶属福建省，巩固了祖国的东南海防。
请根据材料并结合所学知识，回答下列问题:
（1）春秋时期诸侯争霸在客观上起到了什么作用?
（2）材料二反映的是我国古代历史上的哪次改革?
（3）从统多 民族国家发展的角度， 说说元朝统一的历史意义。
（4）材料四中人物的最大历史功绩是什么?
（5）请写出材料五表格中A、B、C处应填入的内容。
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某班同学学习了春秋时期各国的争霸战争，认识各不相同，其中评价正确的是
①战争给人民带来深重灾难 ②小国被灭，强大的诸侯国疆域不断扩展③争霸过程中出现大规模的民族交融 ④争霸进一步削弱和瓦解了周王室的统治地位
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
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春秋时期是分封制逐渐走向解体的时期，由“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”。这一时期最显著的特点是（ ）
A.周王室衰微 B.周王室得到五霸的支持
C.霸主“尊王攘夷”，扶助小国 D.争霸战争不断，分裂趋势加剧
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材料一 秦始皇在咸阳宫举行的一次庆功会上对群臣说：“天下共苦，战斗不休，以有诸侯。”
——《史记·秦始皇本纪》
（1）秦始皇认为春秋战国以来，天下战争不断的根源在于西周实行了什么制度？为此秦始皇采取了什么措施来巩固统治？
材料二 唐太宗常说“为政之要，唯在得人……今所任用，必以德行、学识为本。”
唐太宗问魏征：“何谓明君？”魏征答曰：“君之所以明者，兼听也。”太宗以为然，并说：“主欲知过，比籍忠臣。”
（2）材料二体现了唐太宗的哪些执政理念？各举一例说明他是如何践行这一理念的？
材料三 罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，殿阁大学士只备顾问，帝方自操威柄，学士鲜所参决。
（3）材料三中的“帝”指哪位皇帝？请指出丞相这一官职的设立和废除的朝代。
材料四 故宫导游说：“这个不起眼的偏房，在雍正时代及以后的清朝政治生活中，成为了这个王朝的权力中心”
（4）导游所说的“偏房”指的是哪一机构？这一机构的设立标志着什么？
（5）综合上述材料和所学知识，概括从秦到清我国古代历史发展的基本特征。
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春秋时期，诸侯争霸，社会动荡。这种状况出现的制度根源是
A. 禅让制 B. 世袭制 C. 分封制 D. 郡县制
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