改革是推动社会进步的动力,中国历史上进行过多次的改革和变法。学完七年级上册历史，安庆十六中七（2）班同学开展了主题为“中国古代史上的变法和改革”史学探究活动，请你来参与。
（图说改革）
（1）图一涉及到中国历史上一个重要改革，该改革的两个主要人物A、B分别是谁？“治世不一道,便国不法古”的观点和战国时期哪一学派的观点相同?图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？
（探究改革）
材料一 “行之十年,秦民大说(悦),道不拾遗,山无盗贼,家给人足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。”
——司马迁《史记·商君列传》
（2）材料一中“民勇于公战”是因为哪项措施的实施?
材料二 魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合现象。
（3）结合材料二，请你归纳图二的这场改革起到了什么作用？
（4）试分析以上两次改革成功的相同原因。
（感知改革）
（5）结合材料，谈谈你对改革的认识。
七年级历史综合题中等难度题
改革是推动社会进步的动力,中国历史上进行过多次的改革和变法。学完七年级上册历史，安庆十六中七（2）班同学开展了主题为“中国古代史上的变法和改革”史学探究活动，请你来参与。
（图说改革）
（1）图一涉及到中国历史上一个重要改革，该改革的两个主要人物A、B分别是谁？“治世不一道,便国不法古”的观点和战国时期哪一学派的观点相同?图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？
（探究改革）
材料一 “行之十年,秦民大说(悦),道不拾遗,山无盗贼,家给人足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。”
——司马迁《史记·商君列传》
（2）材料一中“民勇于公战”是因为哪项措施的实施?
材料二 魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合现象。
（3）结合材料二，请你归纳图二的这场改革起到了什么作用？
（4）试分析以上两次改革成功的相同原因。
（感知改革）
（5）结合材料，谈谈你对改革的认识。
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阅读材料，回答问题。
改革是社会进步的永恒主题。在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。学完七年级上册历史，七年级（1）班历史兴趣小组开展了主题为“中国古代史上的变法与改革”的探究活动，请你来参加。
材料一：“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。”
—《战国策》
材料二：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒，太子立……秦惠王车裂商君以殉，曰“莫如商君反者！”遂灭商君之家。
材料三：皇帝说：“……现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成为习惯可以允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官。”
材料四：魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。
请回答：
（1）材料一中“商君”指的是谁？根据所学知识，商君变法后的秦国百姓要想获得爵位与赏赐土地，最佳方法是什么？
（2）根据材料二分析导致商鞅悲惨结局的原因是什么？
（3）材料三中“皇帝”指谁？体现了哪一项改革措施？再列举出该事件中的一项措施此次改革起到了什么积极作用？
（4）通过对上述材料的分析，你认为古代历史上各民族之间关系的主流是什么？
（5）通过上面的分析与探究，谈谈你对改革的认识。
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改革是社会进步的永恒主题。在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。学完七年级上册历史，七年级（1）班历史兴趣小组开展了主题为“中国古代史上的变法与改革”的探究活动，请你来参加。
【力推改革】
材料一：
材料二：
（1）材料一一中“商君”是谁？材料中的哪一句为改革的推进改革营造了公平的社会环境？
（2）材料二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？再列举出该事件中的一项措施
【探究改革】
材料三： 范文澜在《中国通史简编》中说：“秦国新法十年，秦民大悦，路不拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战，秦成为第一强国。”
（3）“民勇于公战”与改革中的施行的哪一政策有关？依据材料指出“秦国新法”的实施起到了什么作用。
材料四： 魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。
（4）结合材料四，请你归纳材料二所反映的这场改革产生的影响？
【感知改革】
（5）通过上面的分析与探究，谈谈你对改革的认识。
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改革是社会进步的永恒主题。在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。学完七年级上册历史，七年级（1）班历史兴趣小组开展了主题为“中国古代史上的变法与改革”的探究活动，请你来参加。
【图释改革】
（1）图一中的商鞅在谁支持下开始变法？
（2）图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？）
【探究改革】
材料一 子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”
——《论语》
（3）材料一中“霸诸侯”的国君是谁？
材料二 据《史记·商君列传》记载，商鞅合并小都、小乡、小邑、小聚为县，设置县令、县丞，共三十一个县，由国君直接委派官员治理；努力从事农业生产， 耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役……变法五年后，国家富强起来。
（4）请归纳材料二中包含的改革内容？（两点）
材料三 魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。
（5）结合材料三，请你归纳图二的这场改革起到了什么作用。
【感知改革】
（6）通过对以上材料的分析与探究，谈谈你对改革的认识。
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在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。学完七年级上册历史，701班历史兴趣小组开展了主题为“中国古代史上的变法改革”的探究活动。请你来参加。
（图释改革）
（1）图1中A、B两处的人物分别是谁？图1中的辩论结束后，秦国开始了哪一重大活动？
（2）图2中的姓氏改变与哪一历史事件有关？再举出该事件中的三项措施。
（探究改革）
材料一范文澜在《中国通史简编》中说：“秦国新法十年，秦民大悦，路不拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战，秦成为第一大强国”。
（3）请你写出“秦国新法”的具体内容。
材料二魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。
（4）结合材料二，请你归纳图2的改革措施起到了什么作用？
（感知改革）
（5）通过上面的分析与探究，谈谈你对改革的认识。
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在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。学完七年级上册历史，某班历史兴趣小组开展了主题为“中国古代史上的变法改革”的探究活动。
（图释改革）
(1)图一是战国时期一次改革家的辩论指出A、 B分别是谁？结合材料，请你归纳图一的改革措施起到了什么影响？
(2)图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？再举出该事件中两项措施。
（探究改革）
魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。
(3)结合我国北方出现“汉人胡食、胡人汉服”的现象，请写出图二改革有何影响？
（感知改革）
(4)通过古代改革学习，如何认识今天为建设有中国特色社会主义而进行的改革开放？
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改革是推动社会发展的不竭之力。巴马一中258班在七年级在新课改历史学习中，开展主题为“商鞅变法”的分组探究学习活动。2018届七年级的同学们，请你参与下列各组活动。
材料 商鞅变法规定：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；建立县制，由国君直接派官吏去管理。
——摘自人教版《历史》七年级上
（1）依据上述材料回答，假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商鞅变法？为什么？
（2）根据上述材料指出，商鞅变法确立中央对地方管理的措施是什么？
（3）请阅读下面图片的对话材料，黄勇和李梅同学对商鞅变法的评价产生了分歧。关于对商鞅变法评价，你认为他们中谁的评价是正确的？为什么？
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变法改革推动了中华民族的发展与进步,中国历史上进行过多次的改革和变法。请阅读下列材料,结合所学知识回答问题。
【材料一】“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下”
【材料二】卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤式不循古而王,夏殷不易礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多”。孝公曰:“善。”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。
——司马迁《史记·商君列传》
【材料三】“行之十年,秦民大说(悦),道不拾遗,山无盗贼,家给人足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。”
司马迁《史记·商君列传》
【材料四】
请回答:
(1)材料一中“管仲相桓公”的结果如何?
(2)材料二中商鞅“治世不一道,便国不法古”的观点和战国时期百家争鸣中哪一思想学派的观点相同?变法内容符合哪个阶级的利益?
(3)材料三中“民勇于公战”是因为哪项具体变法法令?商鞅变法实施后,秦国发生了怎样的变化?
（4）材料四中两幅图片所反映的内容与中国古代哪一次改革有关?这一改革产生了怎样的影响?
(5)依据上述材料,结合所学知识,你认为改革要想取得成功需要哪些条件
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在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。请观察下面的图片，结合所学知识回答问题。
（1）图一B处的辩论者受到国君的重用，在秦国于哪一年在谁的支持下开展了一场什么重大变革？请列举该变革的主要内容（2个即可）
（2）图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？它属于历史上哪个少数民族？这一事件产生了怎样的影响？
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在中华民族的历史上，出现过多次变法改革，推动了中华民族的发展与进步。请观察图片，结合所学知识回答问题。
请回答：
（1）图一B处的辩论者受到秦孝公的重用，在秦国开展了一场什么重大活动？请列举该活动的主要内容。
（2）图二中的姓氏改变与哪一历史事件有关？这一事件的主要内容有哪些？这一事件产生了怎样的影响？
（3）结合所学知识，你认为改革要想取得成功需要哪些条件？
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