学了大河文明和海洋文明后，历史老师要求某班同学以此为素材设计活动课，你认为下列作为活动课的...

学了大河文明和海洋文明后，历史老师要求某班同学以此为素材设计活动课，你认为下列作为活动课的主题哪一个不符合科学性

A. 自然地理环境与人类文明的关系 B. 希腊城邦——海洋文明的代表

C. 金字塔——大河文明的杰作 D. 《汉谟拉比法典》——西方民主政治的精华

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学了大河文明和海洋文明后，历史老师要求某班同学以此为素材设计活动课，你认为下列作为活动课的主题哪一个符合科学性

A.希腊城邦——大河文明的代表

B.金字塔——古印度文明的杰作

C.雅典民主政治——西方民主政治的精华

D.佛教——两河流域文明成果

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学习了四大文明古国，某班同学以此为素材，设计活动课，你认为下列作为活动课的主题哪一个不符合科学性（　　 ）

A. 自然地理环境与人类文明的关系　　 B. 从巴比伦到恒河之旅

C. 世界文明的多元化　　 D. 《汉谟拉比法典》——近代社会法治的开始

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学习了大河流域文明古国的相关历史后，初三某班的同学想以此为题材，设计一节活动课，你认为作为活动课的标题，以下不能入选的是（　　 ）

A.金字塔的国度 B.农业文明的发端

C.古代奴隶主民主政治的顶峰 D.印度种姓制度

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历史课上，老师安排同学们收集日本大化改新、伊斯兰教的传播、法兰克王国、西欧中世纪的城市等相关资料，作为活动课讨论的主要内容。该活动课的主题应该是

A.人类文明的开端

B.改革促进社会进步

C.城市，让生活更美好

D.亚欧封建社会

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历史课上，老师安排同学们收集日本大化改新、伊斯兰教的传播、法兰克王国、西欧中世纪的城市等相关资料，作为下节活动课讨论的主要内容。该活动课的主题应该是

A. 人类文明的开端

B. 改革促进社会进步

C. 城市，让生活更美好

D. 亚欧封建社会

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某校历史社团在“世界宗教与文化”系列探究活动中,将“基督教文明”作为本期活动主题,下列材料符合这一要求的是(　　　 )

①1世纪,产生于巴勒斯坦地区②耶稣就是“救世主③其教徒称为“穆斯林”④4世纪末,罗马皇帝将该教确定为“国教”⑤提出“众生平等”,宣扬“忍耐顺从”

A.①②③ B.①②④ C.②③⑤ D.③④⑤

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某校历史兴趣小组在开展研究性学习时收集了大量有关亚历山大东征、丝绸之路、马可·波罗来华的素材，请你判断他们的研究主题是

A. 中外经济文化交流

B. 帝国的扩张与崛起

C. 文明的冲撞与融合

D. 大河流域的文明

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一个历史事实可以由若干事件构成，事件又可以由若干小事件构成，由此可以排出一系列事件的等级或层次，下列选项不符合上述说法的是

A. 大河文明—两河流域—汉谟拉比法典　　 B. 海洋文明—古希腊—雅典民主政治

C. 文明冲撞—区域文明冲突—亚历山大东征　　 D. 世界宗教—伊斯兰教—种姓制度

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一个历史事实可以由若干事件构成，事件又可以由若干小事件构成，由此可以排出一系列事件的等级或层次，下列选项不符合上述说法的是

A.大河文明—两河流域—汉谟拉比法典 B.海洋文明—古希腊—雅典民主政治

C.文明冲撞—区域文明冲突—亚历山大东征 D.世界宗教—伊斯兰教—种姓制度

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