1939年11月，日军第11军司令官冈村宁次指出：“敌军抗日势力之中枢，不在于中国4亿民众...

1939年11月，日军第11军司令官冈村宁次指出：“敌军抗日势力之中枢，不在于中国4亿民众，亦不在于政府要人之意志，而只在于以蒋介石为中心，以黄埔军官学校系统的青年军官为主体的中央直系军的抗日意志。只要该军存在，迅速和平解决有如缘木求鱼。”冈材宁次意在强调（　　　 ）

A．日军始终把国民觉视为抗战的主要力量

B．此时国民党中央军的抗战意志十分顽强

C．中共军队力量弱小，战场上无足轻重

D．以战促和，使蒋介石国民政府迅速投降

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1939年9月，日本为达到对国民政府诱降和军事打击的目的，集中10万兵力向长沙发起了进攻。第九战区代司令长官薛岳组织约24万余人参加此次战役。10月，日军陆续撤退，这就是第一次长沙会战。该会战

A. 奠定了抗战进入相持阶段的基础　　 B. 粉碎日军三个月灭亡中国的计划

C. 使国民党政府抗战更为积极主动　　 D. 振奋了中国人民抗战胜利的信心

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抗战初期，国民政府组织的多次战役的最重要意义在于

A. 消灭了日军大量有生力量   B. 粉碎了日军速战速决的侵略计划

C. 掌握了抗日战争的主动权   D. 取得了抗战以来的最大胜利

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抗战初期，国民政府在正面战场组织了多次会战，其最重要意义在于（    ）

A、消灭了日军大量有生力量

B、粉碎了日军速战速决的侵略计划

C、取得了抗战以来的最大胜利

D、掌握了抗日战争的主动性

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五四爱国运动是中国人民日渐自觉的理性民族主义时代的到来，开创了中国历史的新篇章。阅读下列材料：

材料一：巴黎和会前后的爱国运动，遍及海内外所有中国人中间，国人对以往的外交政策及本国政府不再抱有希望。既如此，只有自己行动起来，“国民外交”成了一个响亮口号。爱国各阶层将帝国主义侵略和对中国主权领土的破杯视为外敌与内奸共同作用的结果，这表明此时中国民族主义运动发展到国民整体主动地将反帝反封建斗争结合起来的新阶段。

——摘编自卫金桂《论五四时期的中国民族主义》

材料二：20世纪20年代的国民革命，在“打倒列强除军阀”的共同目标下，工人、农民、青年学生以及商人、妇女等各个阶层的广大民众都被动员起来。当时的国共两党，一个关注上层，一个关注下层；一个重视军事，一个重视民众。北伐战争的迅猛推进，时论认为“枪与笔联合起来，所以到处如入无人之境”。

——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》

材料三：抗日战争部分大事摘录

——摘编自张宪文等著《中华民国史》

完成下列要求：

（1）据材料一，概括五四时期中国民族主义的基本特点。结合所学知识，指出导致这一时期中国民族主义高涨的国际政治背景。

（2）据材料二，归纳国民革命运动促进中国民族主义发展与深化的集中表现。结合所学知识，指出“北伐战争的迅猛推进”取得的重大成果。

（3）抗日战争的胜利是中华民族走向复兴的枢纽，请结合材料三加以分析。综合上述材料，你认为近代以来中华民族复兴的基本条件有哪些？

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国民党参谋本部1937年3月定稿的《民国二十六年度国防作战计划》中，曾明文规定：“作战时间，应有专门机关指导民众，组织义勇军并别动队，采游击战术，以牵制敌军，并扰乱其后方”。这反映了国民党当时

A. 集中力量围剿中共红军势力

B. 单纯依赖政府正规军作战

C. 应对全面抗战作出战略调整

D. 对开展敌后游击战有所关注

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20世纪30年代某年清明节，中国共产党与国民党在陕北拜祭黄帝陵，共产党的祭文是：“苏维埃政府主席毛泽东，人民抗日红军总司令朱德敬派代表林祖涵，以鲜花时果之仪祭我中华民族始祖轩辕黄帝之陵。曰：各党各界，团结坚固……民族阵线，救国良方，四万万众，坚决抵抗……”这一年应该是

A. 中华民国二十七年

B. 中华民国二十五年

C. 中华民国二十六年

D. 中华民国三十七年

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有学者认为，“自日本发动九一八侵华战争以来，中国人民的抗日斗争就从来没有停息过。日军的侵略无论是局部还是全面，中国人民对它的抗击活动也就相应地局部或全面展开。中国政府抗战是八年，而中国人民的抗战是十四年”。与传统的八年抗战观点相比，上述观点更能客观公正地反映

A. 中国抗日战争的全程

B. 中国抗战的国际地位

C. 人民在抗战中的作用

D. 中国抗日战争的艰难

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阅读下列材料，回答问题。

材料　 1937年抗日战争爆发，东南沿海地区被日军占领，中国政府失去了一半以上的税收，军费开支剧增，财政状况极为窘迫。中国108所高等院校中，91所遭日军轰炸，25所院校被迫停办。一些人力主实施战时非常教育或国防教育，主张中断一切正规教育，停办高中及大专院校。国民政府提出“战时应作平时看”，“教育是立国的根本，尤其当国家临到存亡断续的关头，成为绝对的需要，这是一个国家最强韧、最可靠的生存力量”。政府有计划地将沦陷区90%的高级知识分子和37所高校转往大后方，教育部长以个人名义建立贷金制度，为来自沦陷区学生提供生活资助，后改为公费制，对大中小学生全部免除学费，共资助学生128000余人，其中包括杨振宁、李政道、邓稼先等一批日后闻名世界的科学家。对海外留学生给予救济，并继续派遣留学生赴海外学习。抗战期间，全国专科以上高校增加了33所（31%），教员增加了3623人（48%），学生增加了41575人（99%）。学龄前的儿童入学率从战前的43.4%上升到了胜利前的76%，初等学校学生数量几乎是战争爆发前的2倍。在职业教育方面进步更加明显，在校学生人数由战前的7000人增长到了25000余人。抗战期间教育经费在国民政府的财政支出中仅次于军费，居政府财政支出的第二位。

——摘编自侯杨方《不绝的薪火：抗战时期的教育》

（1）根据材料并结合所学知识，概括指出抗战时期国民政府教育改革的主要特点。

（2）根据材料并结合所学知识，分析抗战时期教育改革的影响。

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“本党敢郑重向全国民众宣言曰：中国人民一切困苦之总原因，在帝国主义者之侵略，及其工具卖国军阀之暴虐；……本党为实现中国人民之唯一的需要──统一政府之建设……不能不出师以剿除卖国军阀之势力。”这一宣言最有可能出现在

A．辛亥革命时期

B．国民革命时期

C．土地革命时期

D．解放战争时期

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