法兰西第三共和国时期，教科书编者在初等学校的必修课程教科书中强调，“一百年前，法国由一个国...

法兰西第三共和国时期，教科书编者在初等学校的必修课程教科书中强调，“一百年前，法国由一个国王统治，今天，它已经是一个共和国了”；并要求学生论述“人民主权的共和国优于王权无任何限制的专制王朝”“自1870年起，共和政府就是法国合法且永久的政府”。这反映出当时法国

A. 共和制成为国民的追求

B. 学校不能教授封建社会历史

C. 反对专制成为社会共识

D. 政府强化国民共和意识

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法兰西第三共和国时期，教科书编者在初等学校的必修课程教科书中强调，“一百年前，法国由一个国王统治，今天，它已经是一个共和国了”；并要求学生论述“人民主权的共和国优于王权无任何限制的专制王朝”“自1870年起，共和政府就是法国合法且永久的政府”。这反映出当时法国

A. 共和制成为国民的追求　　 B. 学校不能教授封建社会历史

C. 反对专制成为社会共识　　 D. 政府强化国民共和意识

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在法兰西第三共和国时期，初等学校的必修课程教科书中就有强调：“一百年前，法国由一个国王统治，今天，它已经是一个共和国了”；“自1870年起，共和政府就是法国合法且永久的政府”；“人民主权的共和国优于王权无任何限制的专制王朝”。以上材料最能反映出当时法国

A. 反对专制成为社会共识

B. 共和制成为国民的追求

C. 政府通过教育强化共和意识

D. 学校不再教授封建社会历史

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法兰西第三共和国政府视普及初等学校体育为重建军事强国、实现民族复兴大业的一个有效途径，首次采取立法手段将体育设置为初等学校必修课，希望初等学校通过开展体育和军事教育，从而为军队输送忠诚强健的“公民战士”。这一做法反映了

A. 第三共和国重视国防事业

B. 体育教育决定国家未来

C. 第三共和国面临内忧外患

D. 法国强化民族国家意识

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（历史选修1：历史上重大改革回眸）

材料　 1912年中华民国教育部颁布的《普通教育暂行办法》规定：“清末各学堂一律改称学校，监督、堂长一律改称校长；初等小学可以男女同校；各种教科书务必合于共和国宗旨，禁用清学部颁行的教科书；民间流行的教科书凡内容与形式具有封建性而不符合共和国宗旨者，即予改正；废止小学读经；注重小学手工科……”随后，教育部又颁布文件明确规定了小学校所需要学习的课程以及各课程在教学过程中所需要达到的目标。如“第一条：小学校应该遵小学校令第一条之宗旨教育儿童，凡与国民道德相关事项无论何种科目均应注重指示，知识技能宜择生活上所必需者教授之，务令反复熟习应用自如，儿童身体宜期其发达健全，凡所教授必适合儿童身心发达之程度，对于男女诸生应注意其特性及将来生活施以适当之教育……”

——摘编自《民国初期的小学教育改革的历史经验与借鉴》

（1）根据材料并结合所学知识，概括民国初期小学教育改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明民国时期小学教育改革的意义。

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在法兰西第三共和国的教科书中，贞德（英法百年战争期间的法国女英雄）的传奇故事反复出现。但在叙述时出现两点分歧：一是关于贞德肩负起拯救法国重任的原因，她是否听从了神谕；二是关于贞德的遗言—她最后的牵挂到底是“耶稣”，还是“国王"和“祖国”。这

A. 说明了贞德抗英事迹的不确定性

B. 反映了历史解释的主观随意性

C. 影响后世对贞德英雄身份的认定

D. 体现了历史叙述的共性与个性

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（历史上重大改革回眸）

材料　 1912年中华民国教育部颁布的《普通教育暂行办法》规定：“清末各学堂一律改称学校，监督、堂长一律改称校长；初等小学可以男女同校；各种教科书务必合于共和国宗旨，禁用清学部颁行的教科书；民间流行的教科书凡内容与形式具有封建性而不符合共和国宗旨者，即予改正；废止小学读经；注重小学手工科……”随后，教育部又颁布文件明确规定了小学校所需要学习的课程以及各课程在教学过程中所需要达到的目标。如“第一条：小学校应该遵小学校令第一条之宗旨教育儿童，凡与国民道德相关事项无论何种科目均应注重指示，知识技能宜择生活上所必需者教授之，务令反复熟习应用自如，儿童身体宜期其发达健全，凡所教授必适合儿童身心发达之程度，对于男女诸生应注意其特性及将来生活施以适当之教育……”

——摘编自《民国初期的小学教育改革的历史经验与借鉴》

（1）根据材料并结合所学知识，概括民国初期小学教育改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明民国时期小学教育改革的意义。

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【历史上重大改革回眸】

材料1912年中华民国教育部颁布的《普通教育暂行办法》规定：“清末各学堂一律改称学校，监督、堂长一律改称校长；初等小学可以男女同校；各种教科书务必合于共和国宗旨，禁用清学部颁行的教科书；民间流行的教科书凡内容与形式具有封建性而不符合共和国宗旨者，即予改正；废止小学读经；注重小学手工科……”随后，教育部又颁布文件明确规定了小学校所需要学习的课程以及各课程在教学过程中所需要达到的目标。如“第一条：小学校应该遵小学校令第一条之宗旨教育儿童，凡与国民道德相关事项无论何种科目均应注重指示，知识技能宜择生活上所必需者教授之，务令反复熟习应用自如，儿童身体宜期其发达健全，凡所教授必适合儿童身心发达之程度，对于男女诸生应注意其特性及将来生活施以适当之教育……

——摘编自《民国初期的小学教育改革的历史经验与借鉴》

（1）根据材料并结合所学知识，概括民国初期小学教育改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明民国时期小学教育改革的意义。

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法兰西第三共和国时期，乡村小学教师把《从军歌》教给一代又一代的农家子弟：“共和国号召我们，我们要懂得胜利或懂得牺牲，一个法国人应当为共和国而生存，一个法国人应当为共和国而献身。”这表明

A．法国大革命的彻底性            B．法兰西民族主义萌发

C．法国人民建立共和的愿望强烈    D．共和政体在法国日益深入人心

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法兰西第三共和国时期，乡村小学教师把《从军歌》教给一代又一代的农家子弟：“共和国号召我们，我们要懂得胜利或懂得牺牲，一个法国人应当为共和国而生存，一个法国人应当为共和国而献身。”这表明

A．法国大革命的彻底性              B．法兰西民族主义萌发

C．法国人民建立共和的愿望强烈      D．共和政体在法国日益深入人心

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