20世纪50年代，教育部对高等院校进行调整，裁撤、合并了一些大学及人文学科，大量增设了工科...

20世纪50年代，教育部对高等院校进行调整，裁撤、合并了一些大学及人文学科，大量增设了工科专业；20世纪70年代恢复高考制度；20世纪90年代先后提出高等教育发展的“211工程”“985工程”计划；2016年教育部又提出建设“双一流”大学。对上述材料理解最准确的是

A. 20世纪50年代的高校改革主要是为适应大规模经济建设的需要

B. 新时期的教育改革是为了应对国际经济竞争的挑战

C. 政治因素在高等教育改革中起主导作用

D. 为社会主义建设培养优秀人才是贯彻高等教育改革的主要指导思想

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1952年，中国政府大规模调整全国高等学校的院系设置，形成了20世纪后半叶中国高等教育系统的基本格局。阅读材料，完成下题。

材料一　院系调整前后著名理、工科教授在高校(以原著名大学为中心)的分布表

——《中国现代科学家传记》，科学出版社，1991～1994年

材料二　1947年中国高等院校中政法系科的在校生占大学在校学生总数的24%，到了1952年这一比例下降到2%。1946年，工科学生仅占在校生总数的18.9%,1952年达到35.4%，为各科学生之首。调整产生了许多专业工学院，例如四大工学院——华中工学院(现华中科技大学)、南京工学院(现东南大学)、华南工学院(现华南理工大学)、大连工学院(现大连理工大学)。

——摘编自陈辉《1952年中国高等院校的院系调整——“以苏联为师”的后果》等

材料三　2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”举例说，国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有20位科学家获奖，其中就有15个是1951年前大学毕业的。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。

——摘编自百度百科“钱学森之问”

（1）根据材料一、二，概括指出1952年院系调整的主要特点。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，简述1952年院系调整的历史背景及其历史影响。

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新中国成立之初，全国高校进行院系调整，多学科的综合性大学在高校中所占的比重，由1949年的23．9%降至1952年的10．9%。一大批历史悠久的优秀的综合性大学失去了应有的价值和地位，被改为工科院校。这种调整

A．是对旧教育所进行的彻底改造

B．体现了向工农及其子女“开门”的教育政策

C．适应工业化建设对人才之需求

D．形成了学科门类齐全，布局合理的高等教育体系

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对下表解读正确的是

A．1949—1956年，我国教育事业初步形成比较完整的国民教育体系

B．改革开放后，教育界拨乱反正，恢复高考，高等教育迅猛发展

C．20世纪90年代，实施“科教兴国”战略，推动教育事业发展

D．21世纪以来，由于普通高等学校的扩招，职业中学日益萎缩

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观察英国牛津大学和剑桥大学增设教席情况表, 由表中教席的增设可以得出（　　 ）

A．神学的统治地位被动摇

B．人文学科渐趋受到重视

C．大学课程受到英国资产阶级革命的影响较大

D．高等教育受到自然科学发展的影响

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观察英国牛津大学和剑桥大学增设教席情况表, 由表中教席的增设可以得出（　　 ）

A．神学的统治地位被动摇

B．人文学科渐趋受到重视

C．大学课程受到英国资产阶级革命的影响较大

D．高等教育受到自然科学发展的影响

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1952和1953年我国高校进行了两次院系调整，加强了工程、师范和农林等方面的专业人才的培养，使工科类专门学院有了相当可观的发展。这种调整

A. 促进了国民经济的恢复

B. 合理配置了高校的教学资源

C. 提升了国民的科学素养

D. 适应了经济建设的人才需求

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据《中国高等教育研究50年》记载，1952年我国各类高校调整前后校数变化如下：

这一变化反映的高等院校调整的任务是

A. 满足以工业化为主的经济建设需要

B. 将近代科学各个门类引进高等教育

C. 建成学科专业齐全的高等学校体系

D. 提高广大工农群众的科学文化水平

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1952年下半年开始，全国高等学校进行了大规模的院系调整。下表为调整后工科生和文科生占在校生的比例变化情况，这一调整

A．适应了经济建设需要

B．符合教育自身发展规律

C．确保了人才结构合理

D．促进教育体系更加完善

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1952年下半年开始，全国高等学校进行了大规模的院系调整。下表为调整后工科生和文科生占在校生的比例变化情况。这一调整（　　　 ）

A．适应了经济建设需要　 B．符合教育自身发展规律

C．确保了人才结构合理　 D．促进教育体系更加完善

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