【生物——选修1:生物技术实践】植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:（1）...

【生物—选修1：生物技术实践】（15分）植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列相关问题：

（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分形成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将　　　　　　 分解成　　　 　　 。

（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）染料时，CR可与纤维素形成　　　　　 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的　　 　 　　 。

（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落并加以鉴定，某同学设计了甲、乙两种培养基：

（注：“+”表示“有”，“-”表示“无”）

据表判断，培养基甲　　　　　　 （填“能”或“不能”）用于分离纤维素分解菌，原因是　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　 ；培养基乙　　　　 　 　　　　 （填“能”或“不能”）用于鉴定纤维素分解菌，原因是　　　 　　　　　　　　 　　　　　　　 。

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【生物——选修1:生物技术实践】

植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:

（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将___________分解成___________。

（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成________色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的___________。

（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）：

注：“+”表示有，“－”表示无。

据表判断，培养基甲________ （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是________；培养基乙________ （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是________；

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【生物一选修1：生物技术实践】

牛等反刍动物的胃中含有大量的分解纤维素的微生物。我们可以利用这些微生物将植物秸秆分解成可溶性糖类，从而实现碳能源的再利用。请回答相关问题：

（1）为了从牛胃中分离所需的微生物，可将纤维素作为唯一的_______________加入培养基；筛选纤维素分解菌的方法是_______________。

（2）常用_____________法统计样品中活菌的数量，统计结果一般用培养基中出现的_____________数表示。

（3）纤维素酶的组份至少包括3种，其具体作用是_______________________________________。

（4）利用秸秆造纸时，常用易溶于有机溶剂的植物色素着色，人们采用_____________法提取植物色素，提取过程中要进行_____________加热，以防止有机溶剂遇明火易引起燃烧、爆炸。

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[生物——选修1：生物技术实践]

地球上植物产生的纤维素中有40%~60%被土壤中的某些微生物利用，从土壤中分离并研究这些微生物有利于人们更有效地利用植物秸秆中的纤维素。请回答：

（1）分离纤维素分解菌，宜从　　　　　　　　　　　　 的土壤中取样。纤维素分解菌之所以能够利用纤维素，是因为其细胞内含有　　　　　　　　　　　　 。

（2）培养基应该以 　　　　　　　　　 作为唯一碳源。除了碳源，培养基还应该含有　　　　　　 等。对配制好的培养基一般采用 　　　　　　　　　　　　 法进行灭菌。

（3）纤维素分解菌纯化培养中常用的接种方法有　　　　　　　　　　　 。在添加刚果红的培养基上，可通过是否产生　　　　　　 来筛选纤维素分解菌。

（4）经提取可获得纤维素分解菌的各种蛋白质，要从这些蛋白质中分离出纤维素酶，可采用的方法有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。如果采用　　　　　　　　 法对该细菌进行固定，也可不经过酶的提取和分离等操作即可实现纤维素发酵。

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[生物——选修1：生物技术实践] 已知微生物甲可以分解纤维素，微生物乙发酵可以产生乙醇。利用微生物甲和乙可以将农作物秸秆等原料生产燃料乙醇，从而减少了对石油资源的依赖。回答下列问题：

（1）在分离微生物甲的操作中，通过______________增加纤维素分解菌的浓度，以确保能够从样品中分离到所需要的微生物。

（2）为从富含纤维素的土壤中分离获得微生物甲的单菌落，某同学设计了一个培养基（成分见下表）：

注：“+”表示有，“－”表示无。

据表分析，该培养基含有微生物所需的_______四大类营养物质。该培养基__________（填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是______________。

（3）一同学在某一稀释度下涂布了3个平板，统计的菌落数分别为33、212和256，该同学以这三个平板上菌落数的平均值167作为统计结果。该做法__________（填“正确”或“不正确”）。

（4）微生物乙的发酵产物，可用_____________进行检验。对微生物乙的优良菌种进行长期保存，可以采用_______________的方法。

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【生物——选修一：生物技术实践】

地球上植物产生的纤维素中有40%～60%被土壤中的某些微生物利用，从土壤中分离并研究这些微生物有利于人们更有效地利用植物秸秆中的纤维素。请回答下列相关问题：

（1）培养基除含有碳源、氮源、水和多种无机盐外，还应含有_______。其中分离纤维素分解菌的培养基中唯一碳源为______，对配制的培养基采用______法灭菌，目的是__________。

（2）以下流程图为分离纤维素分解菌的实验流程示意图。

①该流程中可以省略的步骤是________；

②在培养基上形成的纤维素分解菌单菌落，单菌落指的是___________；

③鉴定培养基中添加的染料是______，挑选菌落的依据是____________。

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【生物——选修一：生物技术实践】

地球上植物产生的纤维素中有40%～60%被土壤中的某些微生物利用，从土壤中分离并研究这些微生物有利于人们更有效地利用植物秸秆中的纤维素。请回答下列相关问题：

（1）培养基除含有碳源、氮源、水和多种无机盐外，还应含有_______。其中分离纤维素分解菌的培养基中唯一碳源为______，对配制的培养基采用______法灭菌，目的是__________。

（2）以下流程图为分离纤维素分解菌的实验流程示意图。

①该流程中可以省略的步骤是________；

②在培养基上形成的纤维素分解菌单菌落，单菌落指的是___________；

③鉴定培养基中添加的染料是______，挑选菌落的依据是____________。

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植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题：

（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将______分解成______。

（2）微生物生长繁殖所需的主要营养物质有碳源、水、______四类，为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）：

注：“+”表示有，“-”表示无。

据表判断，培养基甲______（填“能”或“不能”）用于鉴别纤维素分解菌，原因是______；培养基乙______（填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是______。

（3）纯化菌株时，划线的某个平板培养后，第一划线区域的划线上都不间断地长满了菌，第二划线区域的第一条线上无菌落，其它划线上有菌落。造成划线无菌落可能的操作失误有__________________。

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植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将纤维二糖分解成葡萄糖。回答下列问题：

（1）微生物生长繁殖所需的主要营养物质有碳源、水、________四类，为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）：

注：“+”表示有，“－”表示无。

（2）据表判断，培养基甲________（填能或不能）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是________。

（3）据表判断，培养基乙_________填能或不能）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是_________。

（4）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成____色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的____。

（5）纯化菌株时，通常使用的划线工具是____。划线的某个平板培养后，第一划线区域的划线上都不间断地长满了菌，第二划线区域的第一条线上无菌落，其它划线上有菌落。造成划线无菌落可能的操作失误有________。

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（15分）植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:

（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将　　　　　　 分解成　　　　　 。

（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成　　　　　 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的　　　　　 。

（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分

见下表）：注：“+”表示有，“－”表示无。

据表判断，培养基甲　　　　 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是　　　　　　　　　　 ；培养基乙　　　　　　　 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是　　　　　　　　　　　　　 。

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