下表为两位学者对五四运动的认识 当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份归还给中国时，在北京的...

下表为两位学者对五四运动的认识

据此可知，两人都认为五四运动

A. 爆发原因是中国外交的失败

B. 是缺乏理性的盲目爱国行为

C. 体现了青年学生的爱国精神

D. 改变了中国革命的发展方向

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《全球通史》写道：“当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份归还给中国时，在北京的学生与知识分子中间爆发了声势浩大的示威游行。”这段材料反映出这场运动爆发的原因是

A．学生和知识分子接受了新文化运动的洗礼　　　

B．广大人民群众的直接参与和推动

C．俄国十月革命和民族解放运动的鼓舞　　　　　　

D．巴黎和会上中国的领土权益被日本攫取

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《全球通史》写道：“当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份归还给中国时，在北京的学生与知识分子中间爆发了声势浩大的示威游行。……事实证明，这场运动是中国历史上民族感情最强烈、最普遍的表露。”这场运动的民族感情之所以如此强烈的深层次原因是

A．学生和知识分子接受了新文化运动的洗礼

B．广大人民群众直接参与和推动

C．俄国十月革命对民族解放运动的鼓舞

D．巴黎和会上中国领土权益被日本攫取

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斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中讲到：“当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份归还给中国时，在北京的学生和知识分子中间爆发了声势浩大的示威游行。抗议很快波及其他城市，商人们以罢市的方式参加抗议。”作者所说的这场运动

①标志着中国新民主主义革命开始

②是中国首次反侵略反封建的运动

③促使马克思主义开始在中国传播

④为中国共产党成立奠定了基础

A. ①③

B. ①④

C. ①②④

D. ②③④

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在巴黎和会上“当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份还给中国时，在北京的学生和知识分子中间爆发了声势浩大的示威游行。”（斯塔夫里阿诺斯《全球通史》）材料中提及的“这个丢失的省份”是

A. 山东           B. 山西            C. 江苏            D. 云南

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 关于“五四运动”发生的原因，有学者认为，“没有一战，何来五四？”要认识五四的起源，必须追溯到1895年。甲午中日战争的失败，对中国人的中国观和世界观造成巨大冲击。自此以后，民族主义因此成为中国的主旋律，加入国际社会变为平等一员，成为许多中国人的共同追求。但是巴黎和谈的失败，使得这种希望完全破灭，于是直接导致了五四运动的爆发。

——摘编自徐国琦《中国与大战——寻求新的国家认同与国际化》

材料二　 又有学者从新史料中发现更为重要的动因，是1918年9月北京政府与日本政府之间的秘密协定，日本给中国军阀政府2000万日元的贷款，以获取在山东修建两条铁路、在各要塞驻军，以及训练指挥中国路警的权利。在北京的指示下，中国驻日公使章宗祥“欣然同意”这些条款。日本带着这些秘密条约来到凡尔赛，自信能在山东问题上获胜。留日学生“从日本人学到的近代知识和从他们得到的轻蔑对待，混合了他们自己对日本人侵略中国的政策的愤恨，产生了强烈的爱国心和民族意识”。因此，在当时的爱国运动中，他们很自然的走在前列。留日学生爱国斗争对国内的影响，也是五四运动爆发的重要原因之一。

——摘编自徐中约《中国近代史》等完成下列问题：

（1）概括材料一中作者的观点。

（2）运用材料二并结合所学知识，从国际和国内两方面对材料一中“五四运动原因”的观点进行评述。（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）

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在争取近代中国民族独立和人民解放的斗争中，五四运动起着承上启下的作用。阅读下列材料：

材料一　 巴黎和会中国外交失败的消息传至国内，国人的爱国情绪空前的蔓延开来，受到新文化运动洗礼的青年学生情绪尤为激烈。5月4日下午，北京三千余名学生手持写有“拒绝和约签字”等内容的小旗，发表演说，沿途向群众散发传单。以游行示威为开端的罢课、罢市、罢工风潮席卷全国，蔚为壮观的五四爱国运动以中国代表拒签《凡尔赛和约》而圆满结束。中国近代以来在对外交涉中首次做出没有屈服的抗争，日本也最终未能获得继承德国在山东权益的合法依据，从而为中国此后收回山东创造了条件。

——摘编自李喜所、李来容《中国近代史》

材料二　 在6月3日北京学运再掀高潮之际，上海的学、工、商界群起响应，成为五四运动由学生爱国运动普及为全民爱国运动的转折点。中国人民对政治发出了自己的声音，从而使政府再不能完全轻视社会民意的表达。学生对政治的热情并不始于五四运动，资产阶级对政治的参与在清末则有明显的表现，唯有工人阶级作为一个阶级对政治的参与开始于五四运动，并表现出不可低估的阶级力量。中国工人阶级成长为自为阶级时代的到来，对中国未来的政治发展产生不可忽视的影响。

——摘编自张海鹏主编《近代中国通史》

完成下列要求：

（1）据材料一并结合所学知识，与辛亥革命相比，五四运动具有哪些新的历史特点？结合新的时代和社会条件，分析这些特点的基本成因。

（2）据材料二并结合所学知识，分析促使五四运动“转折”的最具意义的历史事件，指出这一事件对中国民主革命进程的影响。

（3）五四运动是中华民族复兴的历史起点。据材料一、二，谈谈你对这一论断的理解。

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 康熙俨然是中国“史上最热爱科学的帝王”。这位称孤道寡的皇帝陛下，对西学的了解和掌握程度令人瞠目：从天文地理，到物理、化学，甚至高等数学、西洋音乐，他全都学过，而且学得还不错。他在宫中设立实验室，试制药品，学会了种痘，在他的子女和宫女们身上实验后，效果很好，立即推广到蒙古。为了解人体解剖学的知识，他还亲自解剖了一只冬眠的熊。在黄河、淮河、运河交口的大堤上，他指着东流的河水，耐心地向当地负责管理水利的官员讲解如何计算水的流量。他甚至还在紫禁城丰泽园内试验起了杂交水稻，比今天的世界“水稻杂交之父”袁隆平还早了三百多年！康熙对西学的满腔热情，1697年甚至引起了德国的著名思想家莱布尼茨惊叹。

材料二.在莱布尼茨盛赞康熙的同年，当时欧洲最大的造船中心之一的荷兰赞丹，来了一群学习造船的俄国留学生。学生中有一个名为彼得的人，自称是个下士。这个身高两米多的下士，和工匠们吃住在一起，吃粗茶淡饭，汗流满面地干活。凿木头、造军舰、学驾船，他的手艺样样出色，被师傅和工友们推荐为“优秀工匠”。他，就是俄国的沙皇彼得。

彼得刻意隐瞒帝王的身份，以普通人的身份来到欧洲，如饥似渴地学习着一切感兴趣的东西。在瑞典，他扮作游客，爬上制高点观察瑞典人的要塞地形，测量绘制要塞平图，差点与守军发生冲突；在英国，他冒充学者，上门拜访牛顿；还和著名数学家弗哈森攀上了交情，津津有味地和他们讨论科学方面的问题.1698年回国之后，他立刻开始在自己的国家发起了声势浩大而又严厉无比的改革运动，波及政治、经济、军事、文化教育和宗教等各个方面。

——摘自《同期兴盛，命运迥异—俄彼得大帝与清康熙皇帝之比较》

（1）根据材料一二结合所学知识，概括指出康熙学西学的特点并分析其原因。

（2）根据材料一二，分析指出彼得学西方与康熙的不同，并结合所学阐释两位帝王此举与国家境遇的关系。

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（历史选修3：20世纪的战争与和平）

材料：20世纪90年代后的德国历史教科书普遍拉长了对于二战历史的叙述。一些教材的二战篇幅多达60页。奥登伯格教科书详细列举了希特勒上台前后的政治目标，以论证他将战争视作纳粹政治的合法手段，并为学生呈现了3份重要的原始资料：希特勒的外交政策论述、1936年希特勒关于四年计划的“秘密备忘录”和1937年的“霍斯巴赫备忘录”。该书正文没有谈论集体罪责问题，但附录4用历史学家的评论来引导学生的讨论。针对“谁应该为战争政策负责？”这一问题，一位学者提出，那些“代表着民族国家传统延续性的资产阶级民族阶层以及他们在外交部、国防军、经济和科学界的代表”应该承担责任，因为他们有意识地复活了军国主义与霸权政治，为战争做好了准备，支持了纳粹政权的扩张政策。《年份》在正文中就明确地写道，希特勒修改《凡尔赛和约》的各种举动都得到了“普遍支持”，并进一步鼓励了他的冒险心理。各书都提到了“绥靖政策”一词。《概览》写道：“外国针对希特勒政策的行为被称作绥靖。请讨论，你们是否认为欧洲国家的行为是正确的？为什么？”为配合学生思考，该书提供了3张不同场面的照片：德军进驻莱菌区、德国吞并奥地利、德国占领苏台德地区。

——孟钟捷《试论德国历史教科书中的二战历史叙述》

请回答：

（1）根据材料并结合所学知识，概括德国历史教科书对二战爆发原因的叙述。

（2）根据材料并结合所学知识，分析德国历史教科书对二战历史的处理方式的意义。

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（20世纪的战争与和平）

材料　 20世纪60年代末、70年代初对美国来说是一个“动荡的年代”。这个时期的美国政治上动荡不安，社会分裂也达到了前所未有的程度。郁积了几年的反战情绪首先在大学校园和知识分子中间爆发了。1968年，参加反战运动的学生同哥伦比亚大学当局发生对抗，此后一年间，全国发生了1800余次示威，7500余次逮捕事件。由于反战运动有着广泛的群众基础而且日益高涨，旷日持久、日益扩大的战争耗尽了美国的人力和财力。通货膨胀和美国士兵在战场上大量伤亡，以及青年学生面临被征召去当炮灰的厄运，这一切无不激起美国人民对这场战争的痛恨。人们普遍产生了一种“幻想的破灭感……对美国政府的信用和动机的怀疑”。“美国人民从来没有面临过比越战更为制造分裂和令人痛苦的事件。约翰逊政府在进入最后数月的任期时，美国人的公共士气空前低落。”尼克松就职后，于1970年悍然出兵柬埔寨、扩大印度支那的战争，导致全国450所大学院校罢课甚至关闭。1970年5月9日，在白宫前举行了十几万人的大示威，尼克松政府出动军警镇压。美国学生和前线士兵的反战运动一直坚持到美国侵略印度支那战争的终止。

——据王斯德等《世界当代史》

（1）根据材料并结合所学知识，概述美国处于“动荡的年代”的具体表现。

（2）根据材料并结合所学知识，指出美国“动荡的年代”出现的原因。

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