阅读材料，完成下列各题：
材料一第一款……朕以朕本人及万世后代的名义许给本国一切自由人下述之一切自由，许其及其后代从朕及朕后代处保有如下自由。
第十四款凡在上述征收范围之外，余等如欲征收贡金与免役税，应用加盖印信之诏书致送各大主教、住持、伯爵与男爵指明时间与地点召集会议，以期获得全国公意。
第三十九款任何自由人，如未经其同级贵族之依法裁判，或经国法判决，皆不得被逮捕、监禁、没收财产，剥夺法律保护权，流放，或加以任何其他损害。
——《自由大宪章》（年国王约翰在被贵族打败后签署）
材料二第一款凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。
——《权利法案》（1689年议会通过）
每三年必须召开一次议会，每届议会任期不得超过三年。
——《三年法》（1694年议会通过）
第一款当今国王无嗣，死后其位由安妮公主继位，安妮公主无嗣，死后其位由詹姆士一世的孙女、已故波希米王后的女儿，汉诺威选侯索菲亚公主及其信仰新教的后裔继承……
第四款……凡登上英国王位的国王及女王，都应依照英国法律的规定管理政务……
——《王位继承法》（1701年议会通过）
回答：
（1）根据材料一，概括13世纪时英国君权的特征并指出其具体表现。
（2）根据材料二并结合所学知识，指法案得以通过的政治前提。概括从材料一到材料二中，英国国家权力中心变化的主要趋势。
（3）综合上述材料概括指出英国民主政治的发展特点。
高三历史材料分析题中等难度题
阅读材料，完成下列各题：
材料一第一款……朕以朕本人及万世后代的名义许给本国一切自由人下述之一切自由，许其及其后代从朕及朕后代处保有如下自由。
第十四款凡在上述征收范围之外，余等如欲征收贡金与免役税，应用加盖印信之诏书致送各大主教、住持、伯爵与男爵指明时间与地点召集会议，以期获得全国公意。
第三十九款任何自由人，如未经其同级贵族之依法裁判，或经国法判决，皆不得被逮捕、监禁、没收财产，剥夺法律保护权，流放，或加以任何其他损害。
——《自由大宪章》（年国王约翰在被贵族打败后签署）
材料二第一款凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。
——《权利法案》（1689年议会通过）
每三年必须召开一次议会，每届议会任期不得超过三年。
——《三年法》（1694年议会通过）
第一款当今国王无嗣，死后其位由安妮公主继位，安妮公主无嗣，死后其位由詹姆士一世的孙女、已故波希米王后的女儿，汉诺威选侯索菲亚公主及其信仰新教的后裔继承……
第四款……凡登上英国王位的国王及女王，都应依照英国法律的规定管理政务……
——《王位继承法》（1701年议会通过）
回答：
（1）根据材料一，概括13世纪时英国君权的特征并指出其具体表现。
（2）根据材料二并结合所学知识，指法案得以通过的政治前提。概括从材料一到材料二中，英国国家权力中心变化的主要趋势。
（3）综合上述材料概括指出英国民主政治的发展特点。
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【近代社会的民主思想与实践】(15分)
阅读下列材料，回答问题。
材料一 我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命、自由以及追求幸福的权利……如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利改变或废除它……
——《独立宣言》
材料二 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。整个主权的本原主要寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。 在法律面前，所有的公民都是平等的。财产是神圣不可侵犯的权利。
——《人权宣言》
材料三 中华民国之主权属于国民全体。
中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。
中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
中华民国之立法权，以参议院行之。
国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。
本约法施行后，限十个月内由临时大总统召集国会。
——《中华民国临时约法》
（1）《独立宣言》《人权宣言》体现了哪些共同的民主思想？与《中华民国临时约法》的关系如何？(6分)
（2）三个法律性文献有何本质一致性？对民主政治制度建设有何重大意义？(9分)
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(15分)【历史一近代社会的民主思想与实践】阅读下列材料：
材料一 我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命、自由以及追求幸福的权利……如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利改变或废除它……
——《独立宣言》
材料二《人权宣言》全文共17条，阐述的核心是“自然的、不可剥夺的和神圣的人杈”，强调天赋人权,并提出权力来自国民。权利“就是自由、财产、安全和反抗压迫”。宣言还宣布了法治原则，“在法律面前,所有公民都是平等的”。又指出“财产是神圣不可侵犯的权利”。
材料三 中华民国之主权属于国民全体。
中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。本约法施行后，限十个月内由临时大总统召集国会。
―――《中华民国临时约法》
请回答：
(1)《独立宣言》《人权宣言》体现了哪些共同的民主思想？（6分）与《中华民国临时约法》的关系如何？（2分）
(2)三个法律性文献有何本质一致性？（3分)对民主政治制度建设有何重大意义？（4分）
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阅读下列材料：
材料一 我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命、自由以及追求幸福的权利……如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利改变或废除它……
——《独立宣言》
材料二 《人权宣言》全文共17条，阐述的核心是“自然的、不可剥夺的和神圣的人权”，强调天赋人权，并提出权力来自国民。权利“就是自由、财产、安全和反抗压迫”。宣言还宣布了法治原则，“在法律面前，所有公民都是平等的”。又指出“财产是神圣不可侵犯的权利”。
材料三 中华民国之主权属于国民全体。
中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。本约法施行后，限十个月内由临时大总统召集国会。
——《中华民国临时约法》
请回答：
（1）《独立宣言》《人权宣言》体现了哪些共同的民主思想?（6分）与《中华民国临时约法》的关系如何?（2分）
（2）三个法律性文献有何本质一致性?（3分）对民主政治制度建设有何重大意义?（4分）
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（历史选修1：历史上重大改革回眸）阅读下列材料，回答问题。
材料 1868年明治政府提出“文明开化”的改革口号求“破除旧来之陋习，求知识于世界”，确立了教育发展的总方向。
1872年文部省颁布第一个教育改革法令《学制》，《学制》主要模仿法国。提出普及小学教育，同时重视发展实业教育。
《学制》有许多内容严重脱离日本的国情，致使就学率达不到预期指标。1879年政府颁布了《教育令》，《教育令》主要模仿美国，改变了《学制》所规定的划一的中央集权体制，强调地方分权和尊重多样性和自由主义。但在自由的名义下，政府的教育受到轻视，小学入学率反而下降，还出现教育内容反动的现象。
1880年政府颁布《改正教育令》，强化了町村设置小学的义务，严格了对就学义务的规定，加强了教育行政权，并将修身课提到各科之首，以强化“尊祖训、明忠孝、学孔道”的道德教育，初步确立了“和魂洋才”的教育立法指导思想。1885年又颁布一系列《学校令》，主要吸收了普鲁士的国家主义教育思想，强调培养“善良臣民”的道德教育。
1890年以天皇名义颁布《教育敕语》，规定日本的教育目的是教育臣民“重国宪”，“遵国法”，“义勇奉公，以辅佐天壤无穷之皇运。”《教育敕语》的颁布，标志着明治维新以来的教育改革的完成。
（1）根据材料，概括日本明治时期教育改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析日本教育改革的意义。
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（15分）【近代社会的民主思想与实践】
材料一 “专制君主本来可以成为危险较小的改革家……如果当初由专制君主来完成革命，革命可能使我们有朝一日发展成一个自由民族，而以人民主权的名义并由人民进行的革命，不可能使我们成为自由民族。”
——托克维尔（法国）《旧制度与大革命》
“假若十八世纪的君主们能够致力于渐进性的改革环境，为了进步性的提高而做有益的进步性的调节，那他们的臣民就不会被迫通过流血和暴力去寻找轻率和破坏性的革新。”
——杰斐逊（美国）
材料二 第三章，“着火的房子”：1787年春天……第五章 领头羊弗吉尼亚：5月25日～6月1日……第七章，人类的五分之三：6月11日……第十章，小州的胜利：7月11日～17日……第十九章，瑕不掩瑜：9月8日～17日。
——斯图沃特（美国）《1787年之夏：缔造美国宪法的人们》目录
（1）根据材料一，概括托克维尔和杰斐逊共同的观点，以英、法两国历史为例分析这种观点出现的原因。（8分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分别指出第三章、第十章、第十九章目录的核心含义。（7分）
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(16分)【近代社会的民主思想与实践】
材料一 “专制君主本来可以成为危险较小的改革家……如果当初由专制君主来完成革命，革命可能使我们有朝一日发展成一个自由民族，而以人民主权的名义并由人民进行的革命，不可能使我们成为自由民族。”
——托克维尔（法国）《旧制度与大革命》
“假若十八世纪的君主们能够致力于渐进性的改革环境，为了进步性的提高而做有益的进步性的调节，那他们的臣民就不会被迫通过流血和暴力去寻找轻率和破坏性的革新。”
——杰斐逊（美国）
材料二 第三章，“着火的房子”：1787年春天……第五章 领头羊弗吉尼亚：5月25日～6月1日……第七章，人类的五分之三：6月11日……第十章，小州的胜利：7月11日～17日……第十九章，瑕不掩瑜：9月8日～17日。
——斯图沃特（美国）《1787年之夏：缔造美国宪法的人们》目录
（1）根据材料一，概括托克维尔和杰斐逊共同的观点，以英、法两国历史为例分析这种观点出现的原因。（10分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分别指出第十章、第十九章目录的核心含义。（6分）
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【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料我聘用教员以其个人的学问、造诣为原则，在校授课以无悖于思想自由为界限。
我主张学术研究自由，可是并不主张假借学术的名义，作任何违背真理的宣传，不只是不主张，而且反对。
本教员中如有脑曳长辫而持复辟论者，如果他所讲授的在英国文学的领域之内而无涉及政治，本校亦没有排斥干涉的理由。
——1917年北京大学校长蔡元培针对部分人要求辞退英国文学系教授辜鸿铭的声明
（1）根据材料并结合所学知识，指出蔡元培对辜鸿铭的认识。
（2）根据材料并结合所学知识，概括蔡元培的办学原则。
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阅读材料，完成下列要求。
材料一18世纪，法国启蒙思想家伏尔泰提倡自然权利学说。他认为，自然赋予人类思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等的自然权利。卢梭认为，自由、平等是自然赋予每个人的权利，但现实的社会却给人们套上了枷锁。因此，他号召人民向专制暴君、贵族及腐化的僧侣兴师问罪，向不合理的封建制度开战。康德认为，人类最终会走向永久的世界和平。在他所设计的共和政体里，人人拥有自由、平等的权利，国家应尊重公民的权利，这为公民提供了判断国家是否合法的标准。
——摘编自邓成明《论人民主权与公民的民主权利》
材料二五四新文化运动强调个人本身的价值，认为个人是一切价值的源头……五四新文化运动想用启蒙手段达到救亡目的。然而，20世纪前半叶的中国充满战乱苦难，国家利益与人民痛苦压倒了知识分子对自由、平等、民主的追求。为了群体的救亡，个人权利、自由与尊严都显得不切实际，启蒙工作因而受到了牵连。
（1）根据材料一并结合所学知识，概括启蒙思想家所倡导的原则。
（2）根据材料二和所学知识，分析五四新文化运动倡导个人价值的意义。综合两则材料并结合所学知识，说明中西方启蒙思想的主要差异。
高三历史材料分析题困难题查看答案及解析
阅读材料，完成下列要求。
材料一自由不是无限制的自由，自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再自由了。然而，政治自由只有在温和的政体里存在，但是，它并不总是存在于政治上温和的国家里，只有那里的国家权力不被滥用的时候才存在。从对事物的支配来看，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。每个国家都有三种权力：立法权、对有关国际事务的执行权和对民法有关事务的执行权。
在自由的国家里，每个人都被认为精神上是自由的，不受他人的支配，应该使人民集体拥有立法权。
——摘编自孟德斯鸠《论法的精神》
材料二我们不应该夸大仁慈的专制君主贯彻启蒙运动的种种学说所取得的实效，但在1789年以前，在英国的十三个殖民地已爆发了一场革命，这场革命提供了将新学说付诸行动的一个实验性的示范。
一个独立的共和国在美洲的建立，在欧洲被广泛地解释为：它意味着启蒙运动的思想是切实可行的——一个民族有可能建立一个国家，有可能制定一种建立在个人权利基础上的切实可行政体。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）根据材料一，概括指出孟德斯鸠有关自由和权力的观点。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明美国革命如何“将新说付诸行动的一个实验性的示范”。
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