（历史选修1：历史上重大的改革回眸）材料一1872年9月，文部省发布教育改革令……《学制》...

（历史选修1：历史上重大的改革回眸）

材料一1872年9月，文部省发布教育改革令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术教育。《关于奖励学业的告谕》宣扬学问是立身之本，并批判了以往教育的误区：“认为学问是士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物。”大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人。”

——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》

材料二新中国成立初期……随着国民经济的恢复和发展.旧的学制己不能适应社会主义革命和建设的需要，这时学制改革就势在必行了……这个新学制有以下特点：

（1）学校教育面向工农，保证广大劳动人民及其子女有优先受教育的机会。

（2）体现了教育为生产建设服务的方向，确定了各类技术学校和专门学校的地位。保证了为工农业生产建设服务的方向，确定了各类技术学校和专门学校的地位，保证了工农业生产建设各级各类人才的培养。

（3）重视在职干部的再教育，有利于广大在职干部文化教育水平的提高。

——《新中国的学制改革》

（1）根据材料一指出日本教育改革的内容和对象方面的变化，并分析对日本近代化的影响。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，比较中日两国教育改革的异同

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［历史选修1：历史上重大改革回眸］

材料　 1872年，日本参考西方各国的学制，尤其是吸收了法国教育制度的特点，布了以教育机会均等思想为基础的《学制》。从划分学区、各级学校及其课程设置，直到海外留学等有关教育规划作了明确的规定。1879年，重新烦布了以美国教育制度为样板，以自由主义为基础的《教育令》，其特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由。1886年，日本建立了以小学为基础连贯的学校系统和类似于普鲁士的双规教育制度，企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠于国家的观念，通过大学和实业学校培养科学技术人才，这样既保证国民对国家的忠诚，又使日本成为一个近代化国家。

——陈时见《中日近代教育改革比较》

（1）根据材料，概括指出日本近代教育改革的特点。

（2）报椐材料并结合所学，说明日本近代教育改革产生的影响。

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【历史―选修：历史上重大改革回眸】

1872年，日本参考西方各国的学制，尤其是吸收了法国教育制度的特点，颁布了以教育机会均等思想为基础的《学制》。从划分学区、各级学校及其课程设置，直到海外留学等有关教育规划作了明确的规定。1879年，重新颁布了以美国教育制度为样板．以自由主义为基础的《教育令》，其特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由。1886年，日本建立了以小学为基础连贯的学校系统和类似于普鲁士的双规教育制度，企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠于国家的观念，通过大学和实业学校培养科学技术人才，这样既保证国民对国家的忠城，又是日本成为一个近代化国家。

——陈时见：《中日近代教育改革比较》

（1）根据材料，概括指出日本近代教育改革的特点。

（2）报据材料并结合所学，说明日本近代教育改革产生的影响。

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【历史上重大改革回眸】 阅读下列材料，回答问题。

材料一　 1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其业，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身、开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立。”同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》 。

——叶立群《日本的教育改革》

材料二　 1901年清末新政伊始，清廷就启用管学大臣张百熙着手学制制定工作。1902年8月，清政府正式公布中国近代第一部学校系统章程《钦定学堂章程》 ，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。学制规定了各级各类学堂的培养目标、修业年限、入学条件、课程设置及相互衔接的关系，其主要内容多参照日本学制。1904年1月，清廷再次颁布由张百熙、张之洞、荣庆拟定的《奏定学堂章程》，其中强调，“至于立学宗旨，勿论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学沦（注：渗透）其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才，慎防流弊之意。”

——刘翔《论明治维新对清末学制改革的影响》

（1）根据材料一并结合所学知识，归纳日本明治维新的教育改革特点。

（2）综合以上两则材料，比较中日两国教育改革的相似之处。

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【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。

材料一1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其止，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身，开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立”。同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。

——叶立群《日本的教育改革》

材料二1901年清末新政伊始，清廷就启用管学大臣张百熙着手学制制定工作。1902年8月，清政府正式公布中国近代第一部学校系统章程《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。学制规定了各级各类学堂的培养目标、修业年限、入学条件、课程设置及相互衔接的关系，其主要内容多参照日本学制。1904年1月，清廷再次颁布由张百熙、张之洞、荣庆拟定的《奏定学堂章程》，其中强调，“至于立学宗旨，勿论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学沦（注：渗透）其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才，慎防流弊之意。”

——刘翔《论明治维新对清末学制改革的影响》

（1）根据材料一并结合所学知识，归纳日本明治维新的教育改革的特点。

（2）综合以上材料，比较当时明治维新、清末两国的教育改革有何相似之处？

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【历史上重大改革回眸】

材料一　 1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其止，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身，开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立”。同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。

——叶立群《日本的教育改革》

材料二　 1867年奕訢回顾说：“洋人敢入中国肆行无忌者，缘其处心积虑在数十年以前，凡中国语言文字，形势虚实，一言一动，无不周知，而彼族之举动，我则一无所知。”……1863年广州同文馆开始筹建时，清廷上谕再次强调：“惟该馆学生专习外国语言文字，不准西人借端影射，将天主教暗中传习，该抚仍当随时稽察毋令滋弊。”奕訢曾说：“招考天文、算学，请用洋人，原欲窥其长短以收知彼知此之效也。并以中国自造轮船、枪炮等件，无从入手，若得读书之人旁通其书籍、文字，用心研究，译出精要之语，将来即可自相授受，并非终用洋人。”此事遭到监察御史张盛藻的首先发难：“若令正途科甲人员习为机巧之事，又籍升途、银两以诱之，是重名利而轻气节，无气节安望其有事功哉？”

——杜文钿《洋务运动与教育改革》

（1）根据材料一、二，分别提炼有关日本明治维新和中国洋务运动中教育改革的主要信息。

（2）根据材料并结合所学知识，指出中日两国教育改革的主要共同之处。

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（15分）历史上重大改革回眸

材料一　 1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其止，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身，开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立”。同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。

——叶立群《日本的教育改革》

材料二　 1867年奕訢回顾说：“洋人敢入中国肆行无忌者，缘其处心积虑在数十年以前，凡中国语言文字，形势虚实，一言一动，无不周知，而彼族之举动，我则一无所知。”……1863年广州同文馆开始筹建时，清廷上谕再次强调：“惟该馆学生专习外国语言文字，不准西人借端影射，将天主教暗中传习，该抚仍当随时稽察毋令滋弊。”奕訢曾说：“招考天文、算学，请用洋人，原欲窥其长短以收知彼知此之效也。并以中国自造轮船、枪炮等件，无从入手，若得读书之人旁通其书籍、文字，用心研究，译出精要之语，将来即可自相授受，并非终用洋人。”此事遭到监察御史张盛藻的首先发难：“若令正途科甲人员习为机巧之事，又籍升途、银两以诱之，是重名利而轻气节，无气节安望其有事功哉？”

——杜文钿《洋务运动与教育改革》

（1）根据材料一、二，分别提炼有关日本明治维新和中国洋务运动中教育改革的主要信息。（9分）

（2）根据材料并结合所学知识，指出中日两国教育改革的主要共同之处。（6分）

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【历史-选修1：历史上重大改革回眸】

材料：1912年（农历壬子年），教育部在北京召开了全国临时教育会议，会议的成果史称壬子学制，9月3日颁布实行。……新学制对清末的课程设置进行了改革，废止了中小学读经讲经课，规定高等以上学校一律禁止读《大清会典》《大清律例》《皇朝掌故》《国朝事实》等书籍，同时加强了发展资本主义生产所需的国文、算术、历史、地理、理化等科目，将原先小学的随意科图画改为正式课程，中小学添设了唱歌课，并增加了体操课的课时。此外，把手工、家事、园艺等实用科目也正式列入课程。……全国教育一度呈现勃勃生机。

——摘编自《蔡元培与民国时期的教育改革》

（1）根据材料，归纳民国初年教育改革的主要内容，并指出其实施的背景。

（2）根据材料并结合所学知识，分析壬子学制实施的意义。

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（历史-选修1：历史上重大改革回眸）

材料

民国元年教育大事记：

1月9日，南京临时政府教育部正式成立。

1月19日教育部颁布《普通教育暂行办法》，规定：改革清政府之学制。从前各项学堂，均改称为学校，监督，堂长应一律改称校长；初等小学校，可以男女同校；凡各种教科书，务合乎共和民国宗旨；清学部颁布之教科书，一律废止等14条。

9月2日，教育部颁布《教育宗旨令》，规定“注重道德教育，以实利教育、军国民教有辅之，更以美感教育完成其道德”同月，颁布《小学校令》《中学校令》《师范教育令》等普通教育各级学校的专门法令。

10月，教育部颁布《专门学校法令》和《大学法令》。规定大学科类分为文科、理科、法科、商科、医科、农科、工科等；大学体制包括：一是大学设评议会，对大学重大事项有评审权，二是大学各科设教授会，对学科重要事项有审议权等。全国各学堂因此纷纷改名学校，如清华学堂改名为清华学校，京师大学堂改名为北京大学，陕西大学堂改名为西北大学等。

——摘编自别必亮《民国初年教育改革的历史窥探》

（1）根据材料并结合所学知识，概括民国初年教育改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，评价民国初年教育改革的效果。

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【历史—选修1：历史上重大改革回眸】

材料1904年1月，张之洞等人拟定《奏定学堂章程》，经正式颁布在全国范围内实行，史称“癸卯学制”。

“癸卯学制”为三个阶段。第一阶段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂和高等小学堂。初等小学堂属普及教育性质，其课程有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。第二阶段为中等教育，中学堂属普通教育性质，课程有修身、读经讲经、中国文学，外国语、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操。第三阶段为高等教育，设高等学堂和大学堂，高等学堂“以教大学预备为宗旨”，大学堂分为经学科大学、政法科大学、文学科大学、医科大学、格致科大学、农科大学、工科大学、商科大学。与上述各级学校并行的，还设有高级师范教育和实业教育两类。

－－摘编自朱有瓛《中国近代学制史料》

（1）根据材料并结合所学知识，概括“癸卯学制”的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，简析“癸卯学制”颁行的作用。

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