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关于“1917年十月革命”这个历史事件，苏联和俄罗斯两种历史教科书的叙述内容差异较大，苏联历史教科书用了10段文字之多，而当今俄岁斯的历史教科书仅仅用了2段文字来叙述。对此解释合理的是
A. 苏联历史教科书不具有研究价值
B. 俄罗斯历史教科书更客观真实
C. 历史叙述不能反映客观历史事实
D. 时代因素影响历史教科书编写
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俄罗斯历史教科书《俄罗斯1917年的革命风暴》将俄国1917年发生的二月革命和十月革命称为“伟大的俄罗斯革命”，将其划分为“2月阶段”和“10月阶段”，认为“它们不是相互矛盾的”。上述观点的主要依据是两者都
A. 着力推翻沙皇专制 B. 满足农民土地要求
C. 推进和平民主的进程 D. 进行社会主义革命
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2012年版俄罗斯普通学校历史教科书《俄罗斯1917年的革命风暴》将俄国1917年发生的二月革命和十月革命称为“伟大的俄罗斯革命”，将其划分为“2月阶段”和“10月阶段”，认为“它们不是相互矛盾的”。它们不矛盾主要表现在
A. 推翻沙皇专制统治
B. 努力实现和平民主
C. 社会主义革命性质
D. 满足农民土地要求
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俄罗斯历史教科书《俄罗斯1917年的革命风暴》将俄国1917年发生的二月革命和十月革命称为“伟大的俄罗斯革命”，将其划分为“2月阶段”和“10月阶段”，认为“它们不是相互矛盾的”。上述观点的主要依据是两者都
A．着力推翻沙皇专制 B．满足农民土地要求
C．推进和平民主进程 D．进行社会主义革命
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戈尔巴乔夫是苏联解体的关键人物，但1990年却被授予诺贝尔和平奖。由俄罗斯教育部审查认定、国家历史学会编写的新版历史教科书对此评述为：“苏联民众对此的反映却是敌对的、冷淡的。与此同时，西方社会却在庆祝戈尔巴乔夫对‘冷战’和平演变的巨大贡献。”对此评述理解正确的是
A. 苏联解体主要由于西方和平演变
B. 苏联改革没有解决好民生问题
C. 俄罗斯重视国家的意识形态导向
D. 历史教科书具有社会教育功能
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下面是2017年俄罗斯媒体对俄国民众关于“十月革命的历史意义”的社会调查情况统计图。据图可以得出的历史结论是
A. 十月革命造成的负面影响较大
B. 俄国民众对十月革命肯定态度居多
C. 十月革命不利于社会长远发展
D. 十月革命开创了世界历史的新纪元
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（历史选修3：20世纪的战争与和平）
材料 1937年，国联国际智力合作委员会发表《关于历史教育的宣言》，提出政府与教科书撰写者应该从促进各国民间的相互理解的原则出发编写历史教科书。1945年德国被美国、英国、法国、苏联4国占领。在西部的美、英、法军占领区，军政府开始了关于历史教科书的国际对话。占领军向德国历史学家提供打字机、纸张以及最新的学术著作，占领军中的学者与德国学者展开交流等；20世纪50年代，教育状况迫切需要新编写的教科书，60年代中期，人们再次强烈感到和解的必要性。1976年，德国波兰共同教科书委员会在华沙和布伦斯雏克举行会议，发表了《德意志联邦共和国与波兰人民共和国历史地理教科书的建议》，其中包括古代、中世纪的斯拉夫人和日耳曼人、中世纪东欧中部的德国移民、波兰和德国骑士团、文艺复兴和巴洛克时代德国与波兰的宗教文化关系、启蒙时代的波兰与普鲁士等26项内容。
——据（日）宫崎悠《战后德国与波兰有关历史教科书的对话》
（1）根据材料，指出二战后德国新编历史教科书的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，评价二战后德国、波兰有关历史教科书问题对话的影响。
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输入“俄历1917年10月、列宁和斯莫尔尼宫”这些关键词，能够搜到的历史事件是
A. 俄国农奴制改革
B. 第一次世界大战
C. 俄国十月革命
D. 苏联的建立
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1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A．彻底消除两国在历史认识上的差异 B．促进法德和解
C．通过合作在北约内部对抗美国 D．提升欧盟的合作水平
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建国初期的历史教学，关于社会制度和意识形态的认识主要借鉴苏联经验。1953年，通行全国的历史教科书参照苏联课本编写；1959年《历史教学》杂志开始公开谈论学苏联“必须结合”中国“教学的实际”，要防止简单的机械的类比和牵强附会。导致50年代中国历史教学发生变化的原因是
A．“左”倾思潮出现 B．一五计划完成
C．中苏关系恶化 D．社会主义制度确立
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