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(2018石家庄二模改编)阅读下面文字，回答问题。
让吟诵回归语文
①在语文学科刚刚作为一个概念诞生的时候，吟诵是语文课堂学习的一个环节。
②叶圣陶、朱自清著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》的前言，实际上是讲了语文课堂学习的步骤：通读全文、认识生字生语、解答教师所提示的问题、教师讲解、吟诵、参读相关的文章、应对教师的考问。在今天的语文课堂上，独独少了吟诵。
③吟诵，最早出现在晋代。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产，体现了中国古文化的独特魅力。那么，什么是吟诵呢？《现代汉语词典》释“吟”为“有节奏有韵调地诵读(诗文)”。“诵，以声节之曰诵。”即用抑扬顿挫的声调有节奏地读。
④吟诵有利于品味诗文的语言，增强其感染力。吟诵者在反复吟诵中逐层做到正音识字，理解含义，品味语言，感受主旨。宋朝周密曾记载过苏轼的一件轶事，有人向苏轼请教并吟诵了自己的诗，问：“此诗可得几分？”答：“十分。”那人大喜。苏轼接着说：“七分来是吟诵，三分来是内容。”可见吟诵可以使诗文的语言更具感染力。
⑤吟诵有利于更好地感觉作者的情感。文字是载体，内容是血肉，情感是灵魂。吟诵本身就是一种再创作，因为在吟诵中饱含着、浓缩着吟诵者的深刻体味、独特感受、熟练技巧、声音魅力。吟诵时吟诵者要把自己的热情倾注其中，以情运气，以情带声，以声传情。把饱含深情的书面文字转化为声情并茂的有声语言。通过吟诵体验作者的情感，增强内心的感受，进一步与作者产生共鸣。
⑥吟诵还是一种高尚的精神享受。吟诵优秀的诗文有陶冶情操，感染心灵，启迪思想的作用。人们在吟诵时可以获得生活中不易得到的、生动的、高尚的精神享受。诗文的精妙的语言，作者的深邃的思想和高深的情操，通过吟诵产生了巨大的能量，激励人们奋发向上。不仅吟诵者，就连听者都会感到思想纯净，生活充实。
⑦吟诵，并不是谁发明的强加的事物，它就是汉语的自然，是汉诗文的固有形式，是汉诗文本来的声音，是作者心里口里的声音。只可惜它与语文失散了多年。今天，我们所做的不是标新，只是让吟诵回归语文。
(有删改)
1.这篇文章告诉我们的观点是：_________________
2.请分析开头①②段的作用有哪些？
3.第④段中使用的主要的论证方法是__________________。
4.结合全文回答，为什么要“让吟诵回归语文”？
九年级语文现代文阅读困难题查看答案及解析
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(2018张家口桥东区一模改编)阅读下面文字，回答问题。
(1)下面是根据一位同学两年来课外阅读量与语文成绩所做的折线图，你读后，获得的最重要的信息是什么？用一句话表述出来。
(2)“读书破万卷，下笔如有神”“读一书，增一智”这些至理名言都在告诫我们，多读书会让我们增长才智，提高修养。为此，九年级六班计划5月19日下午5点在本班举行“读名著，谈收获”交流会，请你以班委会的名义，提前三天写一则通知告知全班同学。(要求：只写通知的正文)
九年级语文综合性学习中等难度题查看答案及解析
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阅读下面一段文字，按要求回答问题。
充足的阅读积累，使语文课堂创建了和谐愉悦的教学氛围，一点点灵活的智慧在闪现，在唤发异彩。网上资源与阅读教学的珠连璧合，不仅撑出语文学习的一片绿阴，而且结出香甜的果实，使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。
① 给文段中加点字注音。
谛：__________ 籁：__________
② 找出文段中的两个错别字并加以改正。
__________ 改为__________ __________ 改为__________
九年级语文字词书写简单题查看答案及解析
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阅读下面的文字，按要求作文。
语文课上，老师设计了探究问题，要展开小组讨论，怎么解决这个问题呢，组长说我们一起来，伙伴们你一言我一语，很快就摸清了思路，展示的时候得到了热烈的掌声；第二课堂实践中，如何才能优秀地完成调查报告，朋友说我们一起来，于是共同设计问卷，分析数据，制作报告，评奖时得了一等奖；遇到作业难题时，抓耳挠腮，不知所措，同桌说我们一起来，于是在仔细分析、共同讨论之后，豁然开朗，顺利攻克难题。
请根据上述材料的含义写一篇600字至800字的文章。题目自拟，立意自定，除诗歌外，文体自选。不得抄袭、套作，文中不得出现你所在学校的校名以及教职工、同学和本人的真实姓名。
九年级语文材料作文困难题查看答案及解析
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阅读以下文字，完成作文
小时候的牛汉，把一半的语文课本送给乔元贞，是一种长大；小英子，硬着头皮独自去汇款，是一种长大：可爱的你，为刚刚下班回家的父母沏上一壶热茶，是一种长大……长大意味着学会为他人着想，长大意味着学会承担责任，长大意味着学会感恩回报……
请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。
要求：
（1）写出真情实感；
（2）不少于600字；
（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名；
（4）不得套作，不得抄袭。
九年级语文命题作文困难题查看答案及解析
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阅读下面的材料，回答问题。
材料一：从2017年9月新学年开学起，全国中小学学校教材将全部采用新版本！作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部编版”语文教材。
材料二：“部编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。这一版教材以语文学科为例，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性。新语文教材最明显的变化之一，就是古诗文篇目大幅增加。“部编版”语文教材，小学古诗文占所有选篇的30%！初中古诗文占所有选篇的51.7%！这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。
材料三：正如大家所说，新版语文教材主治不读书。初中教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语、预习、思考探究、积累拓展、读读写写。新教材格外注重往课外阅读延伸，这就构建了“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
（1）用简洁的语言概括材料一的内容。
（2）结合材料三谈谈新教材对孩子们学习语文有什么帮助。
（3）根据材料二的相关内容，可以得知“部编版”教材十分重视文言文和古诗词的积累，请你任写一句最熟悉的诗句。
九年级语文综合性学习困难题查看答案及解析
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阅读下面一段文字，按要求回答问题。
我们不想将读书功利化，只希望更多地唱导大家将读书作为必不可少的生活方式，享受 阅读带来的美好，（充实 充满）自己的心灵，在浮燥的社会中回归宁静。希望各界继续努力，让中国的每一个孩子都能受到阅读的浸润。
摘自《读书主题公益广告》
①给加点的字注音。浸：
②找出文段中的两个错别字并加以改正。
改为 改为
③在括号内选择恰当的词语填写在横线处。
九年级语文书写中等难度题查看答案及解析
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（重庆市沙坪坝区南开中学2018届九年级上学期期末考试语文试题）阅读下面的选文，回答问题。
山岗上的秃树
积雪草
①车过山岗的时候，忽然就发现了那株树，它突兀地站在冬天的地平线上，远离成片结队的森林，独自站立在寒风中，苍老、孤独，虬枝盘结，努力想把枝枝桠桠伸向天空，却怎样都伸不直的样子。
②那时节，夕阳西下，有飞鸟还巢，金色的夕阳把那棵秃树镀了一层金，暗淡的背景里，那棵秃树，彰显，凹凸，浮雕一样，像一张逆光的照片，唯美，清凉，没有一丝烟火气息，周遭的山岗，田野，石头，兀自静默，唯有风，像一个行吟诗人，抚过秃树，抚过旷野，抚过泥土，抚过沙石，留下一行行蹩脚的诗句。
③没法儿不心动，没法儿不震撼，为一种生命力，即使凋落，即便颓败，仍然孜孜以求，向上是它不朽的生命力。
④没有一片叶子去装饰的树，像一个脱掉了华衣丽服的女人，裸露出来的，是无法掩饰的虚弱与丑陋。可是这棵秃树，我一点都没觉得它丑，它姿态从容优雅，一幅经风见雨，处变不惊的模样，让我想起了老屋门前的那棵树，也是这样，也是光秃秃的，枝桠上没有一片叶子，不管是春天还是夏天，也不管是秋天还是冬天，它一直都是这样光秃秃，但是，它却一直是有生命力的，是鲜活着的，它树干里新鲜的养分和水分就足以见证。
⑤如果树记得自己的年龄，它一定是很老了，老到沧桑，老到连一片叶子，都承载不起。当然，它也曾有过灿烂年华，浓荫如盖，蔽日遮天。它也曾有过繁花似锦，蜂蝶萦绕，郁郁葱葱。我曾在它尚且美好的年华里遇到过它，也曾在它硕大的树冠下，乘凉，奔跑，嬉戏，也曾在它的满树繁花下，忧伤，郁闷，思索。它记着我们的一举一动，一笑一颦，它记得我们曾经的欢乐与悲伤，不管风雨雷电，不管冰冻霜寒，初衷不改地守护在老屋旁边。
⑥可是有那么一天，一个大雨之夜的早晨，那株苍老的秃树，一声不吭地倒下了，它的枝杆满是皱褶，四分五裂地倒在地上，被摔成几截，腐朽不堪。它有多少年没有长过叶子？难道它已经老朽得承载不起一个鸟窝？它是老得再也没有一丝力气挺立了吗？
⑦秃树不在了，留下一个光秃秃的树墩，那些鸟儿搬家了，我也迁徙了，远离了秃树，远离了老屋，可是不管走到哪里，那棵树，没有一片叶子的秃树，一直都默默地站在我的心里，像图腾，像支柱，像我依恋不舍的伴侣。
⑧车子越过山岗，飞驰而去，那棵站在山岗上的秃树，转瞬便被落下很远。我回头，这棵站立在冬天里，似曾相识的秃树，透过车子带起的风沙烟尘，依旧傲然挺立。在山岗上，依旧肃穆安静地挺立在寒风里。
⑨丑陋吗？其实也不见得，丑不丑，在人心。记得看过一幅漫画，说一个人 的思想就像底裤，你不能逢人就把自己剖开来，告诉人家你多有思想，也就是说， 你不能遇到人就脱掉自己的衣服，露出底裤。
⑩秃树也是一样，树有树的内涵，树有树的心灵，美与丑需要慢慢琢磨和参 悟。秃树自有秃树的风韵和意味，懂得的人自然会体味它的好与妙，就像人生的 每一个年龄段，童年有童年的纯真和烂漫，华年有华年的美丽与憧憬，老年有老 年的芬芳和韵味，不经历，怎么知道其中的曼妙？
⑪站在冬天里的秃树，装饰别人的风景，也装饰自己的梦。有梦的人不会苍老，而有梦的树四季常青。
（选自《青年文摘》）
1.赏析下面画线词语的表达效果。
似曾相识的秃树，透过车子带起的风沙烟尘，依旧傲然挺立在山岗上，依旧肃穆安静地挺立在寒风里。
2.从修辞角度赏析下列句子。
可是不管走到哪里，那棵树，没有一片叶子的秃树，一直都默默地站在我的心里，像图腾，像支柱，像我依恋不舍的伴侣。
3.分析文章⑪段的作用。
4.下面对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. 作者在山岗看到的那株树，虽然颓败、独自站立在寒风中，但令人心生敬意。
B. 老屋门前的那棵树也是这样光秃秃的，虽没有树叶，但自始至终依旧傲然挺立在老屋前，一直都默默地站在我的心里。
C. 老树也曾有过灿烂的年华，正像人一样，也有自己的童真和韵味。
D. 山岗上没有一片叶子装饰的老树，却在“我”心中姿态从容优雅，让“我”想起了老家的那棵秃树。
5.结合全文和链接材料，谈谈你对作者所说“美与丑需要慢慢琢磨和参悟”这句 话的理解；并联系实际加以阐述。
材料链接：卡西莫多，是法国文学家维克多雨果创作的《巴黎圣母院》里的一个十分重要的人物，他有几何形的脸，四方形的鼻子，向外凸的嘴。上帝把一切丑陋都给了他。一个被父母遗弃在巴黎圣母院门前的畸形儿，被称为长相丑陋又聋的钟楼怪人。但他有着一颗善良的心，是真善美的代表。
九年级语文现代文阅读困难题查看答案及解析
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阅读下面一篇小小说，完成下题。
小 作 文
巩高峰
说实话,吴老师在课堂上读我那篇作文的时候,我还是挺吃惊的。吴老师是我们的语文老师。他叫吴文化,教四年级语文,还是我们的班主任。
据说,他把我那篇作文当作范文,在四年级的三个班都读了。吴老师说：“这篇作文好就好在真实,有情感,特别是大部分同学都编造并不难忘的假事来糊弄我,这篇作文就格外出彩了。”这是吴老师的原话。
那篇作文,我写的是关于一只乌鸦的真事。
去年秋,麦子种下之后，我妈每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩儿，到了地头， 发观一群鸟欢天喜地地啄着地里的小麦种子，我妈很生气，顺手捡起一块石头，扔了过去、鸟四下飞逃没想到有一只跌跌撞撞，怎么也飞不起来——块石头竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鸟，左腿被砸折了。
天色已晚，我把它带回了家，在灯光下才发现那是一只鸟鸡，我妈觉得特别晦气，让我赶紧把它扔了，可我从看到它第一眼就喜欢上了，坚持要留下它，并且给它养伤。我妈坚决不同意，觉得家里养乌鸦太不吉利。没办法，我悄悄在院子后面的泡桐树下，为它搭了个小窝，把它拴在凸起的树根上，还给它的伤腿绑了两根树枝．我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我挠头犯难，被我姐看到了，她笑着说：“谁都知道乌鸦喜欢去地里吃粮食，你喂它莱．它能吃吗？”我选才找到原因，就偷偷带小麦去喂它。喂了一个冬天，它长碍又肥又壮，黑色的羽毛透着绿。
春天到来的时侯，泡桐树开花了，它的伤也好了，有一天我去嚷它，窝里只剩一截断绳，它不见了。我院里院外找了个遍，突然听到“呱呱”两声，抬头发现它站在泡桐树上，怔怔地看看我，满眼不舍，我捧着小麦，怎幺诱惑都没用，它还是飞走了。
吴老师布置的作文题目是“一件难忘的事”，我就把这事写了。吴老师将我的作文在三个班都读过一遍后、意犹未尽，把我叫到办公室，跟我说：“这是个好素材，不但真实，而且感情饱满，县里正在举办小学生作文竞赛，我们学校每年都参加，还从来没拿过奖，我这篇文章是人希望获奖的。”
我“啊”了一声，表示惊讶，吴老师笑了，接着说：“不是说现在这样交去就能得奖，得修改修改，要改一下结尾，不能是乌鸦自己跑掉的，没境界，要改成你发现春天来了，老乌鸦总来看它，于是你主动把它放了。它站在泡桐树上久久不肯离去，你赶它走，它才跟着父母恋恋不舍地飞走了。你改完重新抄一遍，拿来我看看。”
我似懂非懂地点了点头，茫然地回到课桌前，想了半天，迷茫地改了结尾，放学时把作文放到了吴老师的办公桌上。
第二天，吴老师又把我叫到了办公室，指着我昨天交的作文，邹着眉头说：“结尾改得不错，不过我想了想，前面也要改，乌鸦是一只不祥鸟，救一只乌鸦总觉得有点怪，这样你把它改成喜鹊吧，喜鹊听起来喜庆而且看起来也好看一些。”
于是我不情愿地回到教室改，乌鸦和喜鹊对我来说没有区别，吉祥不吉祥的我也不太懂，吴老师叫改，应该不会错。如果这篇作文直的能得奖，用同桌小利的话说，这是可以写进校史的，很牛！为了能牛一把，改就改吧。
我丰收着，这下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜报传过来啦！谁知下午放学时，吴老师把我叫到了他的宿舍。他拿着我那篇作文和两张稿纸，让我坐在他的办公桌前，说：“我把作文给校长看了，校长也觉得这次有希望得奖，所以特地让我叫你过来，人些细节不要改一改，你看——乌鸦，哦不，喜鹊，不应该是你妈妈拿石头砸伤的，这样写显得大人不爱护小动物，对吧？咱们改一下，改成它练习飞翔，不小心摔伤了腿。还有，按之前写的，是你自己主动放飞喜鹊，你这么小的年纪觉悟没这么高，改成老师和校长知道情况后给你做工作，你想通了，才放飞喜鹊的，好吧？你现在就改，改完往新稿纸上抄一遍，校长明天要去县里开会，正好把稿子交上去。我去给你打晚饭。我已经让小利给妈说了，不用担心回家晚。”
我百般纠结，结尾改了，开头改了，细节也改了，这还是我那篇作文吗?可我一点儿办法也没有，吴老哪连晚饭都为我想到了，我能说不改吗?
那天的晚饭、吴老师一直给我夹莱、夸我作丈修改得好，还说我各方面都有进步，下个学期能进班委会、我熟械地吃着饭、饭菜是什么味道却没留下一点印象，不知道为为什么，我高兴不起来。
一个月后，学校在通告栏里用一整张红纸发布了喜报，庆祝我校学生第一次在全县小学文竞赛中获二等奖。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了奖。我死活都不肯去，小利说我脸都红了。害羞吗？当然不是，谦虚吗？更不是。
可是第二天的全校表彰会、我就躲不过去了，那次大会本来是表彰上学期的优秀学生的，没想到，最后是隆重给我颁发作文二等奖，我想找个地缝钻进去都来不及。在全校师生面前，我捧着大红面的获奖证书、奖品，却低着头，像犯了错误。校长亲自给我颁奖之后，还宣布本学期每周一的全校升旗仪式由我来领队。
不知怎的，我突然放声大哭。吴老师带着在台下拼命鼓掌。大家都很感动，觉得我是真情流露，是激动。可是谁也不会相信，我真不激动，而是莫名其妙地羞愧难当。我觉得那篇作文跟我一点关系也没有，可是每个字又的确是我写的。那种感觉，我怎么也说不清楚。
（选自《小小说选刊》2015年第3期）
1.下列对文中划横线的词语或句子的理解，不正确的一项是（ ）A.“吃惊”“我”平时的作文还是不错的，但自己的作文被吴老师在课堂上朗读还是头一回，因而感到意外，意愈外之中也有惊喜。
B.“似懂非懂”，“我”听清楚了吴老师修改作文结尾的要求，似不太明白为什么要这祥修改，也表达了对吴老师前后言行不一，竟然亲自让自己作文造假的不理解、不赞成的态度。
C.“我高兴不起来”:虽然得到吴老师的夸奖和重用的承诺，但由于不由自主地一改再改，违背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快乐，反而有些失落和郁闷。
D.“那种感觉”:“我”因为被动修改自己的作文而感到无奈和郁闷；因为不赞成作文造假却又不敢表示反对意见而感到内疚和自责；因为作文被修改得面目全非己经与自己无关但却领取了作文获奖的荣誉而感到羞愧。
2.这简小说看似简单，实则内涵丰富。下列对小说主题的理解，不正确的一项是（ ）A.作文是小事，做人才是大事，教会学生做人，要从学生小时候做起，从作文等学习、生活的小事做起。
B.当前的作文教学存在明显的弊端:以成人价值观为标准的教学导向弄虚作假，受误导的学生作文丢失了自我，丢失了真实，作文己经不是学生自我的展示，不是真情实感的流露，而是被动、无奈、纠结、痛苦的经历。
C.做人如作文，违背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦。
D.青少年要根据自己的特性真实地成长，如果被动地受外界因素的左右，身不由已地 发展，到头来只会迷失了自我，变成一个连自己都不认识、不喜欢的陌生人。
3.下列四个同学对文中人物的评价，有误的一项是（ ）A.甲说:“我”是小说中的主人公，他是一个小学四年级的学生，但我看作者把他写得像个高中生似的，让人感觉不够真实可信.作者要通过他来表达自己的思想情感，在“我”的形象中有过多的作者的影子，这个人物就显得过于多愁善感了。
B.乙说:“吴老师”也是小说的主人公之一，他这个人，一开始我还以为是个与众不同的好老师，到后来呢，才发现原来是个言行不一的人，再从作者给他取了个叫“吴文化”的名字看，他是作者在小说中又爱又恨、又赞扬又批评的一个人物。
C.丙说:“校长”在小说中是个神秘的“幕后人物”，虽未公开露面，但却是在“吴老师”不断努力的基础上，推动学生作文造假更上一层楼的关键因素，是作者嘲讽的对象:他居然授意要将自己改写进作文中以标榜自己，这一点尤其让人反感。
D.丁说:“小利”呀，他在小说中只是个小配角，可有可无，没多少意义。你看，他在文中共露脸三次，对合理安排故事情节和传达作者想表达的意思起到一定作用，但其实在文中的作用不大，我认为即使删除这个人物也无妨。
九年级语文现代文阅读中等难度题查看答案及解析
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(2014安徽改编)阅读下面文字，回答后面的问题。
动物在睡眠时，大脑能像人脑那样发出电波，也会做梦。如猫在睡觉的时候会竖起耳朵，嘴边的长须会颤动，有时它还会轻轻地叫几声，好像在追捕什么目标似的。鹦鹉睡觉常常把头藏在翅膀下面，偶尔也会发出很低的叫声。除了猫和鹦鹉之外，马和狗等家chù，以及其它一些哺乳类动物也会做梦。动物的梦有多有少。蝙福、老鼠比人更易做梦。鸟类很少做梦，爬行动物也很少做梦，因为它们必须随时保持对敌人的警觉，以便能够及时逃脱。
(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。
颤（____）动 家chù（____） 哺（____）乳
(2)文中画线的句子中有错别字的一个词是“__________”，这个词的正确写法是“__________”。
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