文言文理解。（共14分）
1．用“|”标出下面句子最明显的两处语气停顿。（2分）
遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民。
2．解释下面句子中加点字的意思。（2分）
①语时了不悲 ②非相度不得其情
3．翻译下列句子。（6分）
①圣人非所煕尔。
②青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
③是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
4．《小石潭记》中先后出现了两个“乐”字，却又以 “以其境过清，不可久居”收篇，你认为这样写矛盾吗？请结合写作背景说说你的理解。（2分）
5．试分析《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”两个“笼”字的表达效果。（2分）
八年级语文文言文阅读简单题
文言文理解。（共14分）
1．用“|”标出下面句子最明显的两处语气停顿。（2分）
遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民。
2．解释下面句子中加点字的意思。（2分）
①语时了不悲 ②非相度不得其情
3．翻译下列句子。（6分）
①圣人非所煕尔。
②青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
③是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
4．《小石潭记》中先后出现了两个“乐”字，却又以 “以其境过清，不可久居”收篇，你认为这样写矛盾吗？请结合写作背景说说你的理解。（2分）
5．试分析《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”两个“笼”字的表达效果。（2分）
八年级语文文言文阅读简单题查看答案及解析
文言文（13分）
1.．用“| ”标出下面画线句中最明显的一处停顿。（2 分）
①．念无与为乐者，遂至承天寺寻张天民。
②．其岸势犬牙差互，不可知其源。
2.．解释下面句中划线的字。（4分）
①．斗折蛇行，明灭可见 （ ）
②．泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者。（ ）
③．策杖登岳，面东而上，土岗浅阜。（ ）
④．但少闲人如吾两人耳 （ ）
3.．翻译下面句子。（4 分）
①．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②．土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
4.、《小石潭记》、《记承天寺夜游》和《满井游记》在写景的同时都抒发了作者的感受。试说说你从这三篇课文中看出来三位作者怎样不同的心境。（3分）
八年级语文文言文阅读中等难度题查看答案及解析
用“/”标出下列句子的朗读停顿。
（1）居 天 下 之 广 居
（2）出 则 无 敌 国 外 患 者
八年级语文文言文阅读简单题查看答案及解析
用“/”标出下列句子的朗读停顿。
(1)食马者不知其能千里而食也(标两处)
(2)安求其能千里也(标一处)
八年级语文综合性学习中等难度题查看答案及解析
对下列句子中加点的词理解错误的一项是( )
A. 虽有嘉肴(即使) B. 不知其善也(代指“道理”)
C. 故曰：教学相长也(所以) D. 然后能自强也(句末语气词)
八年级语文选择题中等难度题查看答案及解析
文言虚词“其”在本课中有下列几种用法：
A．作代词，相当于“它”或“它的”。B.作副词，表示反诘语气，相当于“难道”。C.作副词，表示推测的语气，相当于“可能”“恐怕”。辨析下面的句子各属于哪种情况，把序号填入括号中。
(1)其真无马邪 （______） (2)其真不知马也（______）
(3)安求其能千里也（______） (4)不知其能千里而食也（______）
(5)策之不以其道 （______） (6)食之不能尽其材 （______）
八年级语文字词书写中等难度题查看答案及解析
按照课文意思，解释下面文言文句子中加点字的含义。（4分）
（1）俟其欣悦（《送东阳马生序》）
（2）箪瓢屡空，晏如也！ 《五柳先生传》
（3）互相轩邈（《与朱元思书》）
（4）食马者不知其能千里而食也《马说》
第二部分 阅读与理解（共32分）
八年级语文文言文阅读中等难度题查看答案及解析
下面选项中对诗句的朗读理解有误的一项是：（ ）
A. 樵夫，别砍那棵树！/一棵树枝也别碰！（朗时要缓慢、深情，要读出诗人那真挚的祈盼的语气）
B. 故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里（朗读“何年何月何日”要快速读出，从而突出诗人急切回归“故国”的情感）
C. 星光因你而闪烁/波光因你而摇曳（两句的“你”朗读时要读出重音，是表明星光闪烁、波光摇曳的必要条件，也是重点突出“你”）
D. 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟,/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火（朗读时，在读了含着两句的“笑”后面，要有节奏的停顿，以突出表现“她”的勤劳和乐于奉献的精神）
八年级语文选择题中等难度题查看答案及解析
下面句子朗读节奏停顿不正确的是（ ）
A．治水／必躬亲 B．泥于／掌故
C．昔／海／忠介治河 D．而随官人役／未尝／横索一钱
八年级语文选择题中等难度题查看答案及解析
阅读下面文字，完成题目。
独立宣言
龙应台
安德烈：
你昨天的话是这么说的：“MM，你跟我说话的语气跟方式，还是把我当十四岁的小孩看待，你完全无法理解我是个二十一岁的成人。你给我足够的自由，是的，但是你知道吗？你一边给，一边觉得那是你的‘授权’或‘施予’，你并不觉得那是我本来就有的天生的权利！你到今天都没法明白：你的儿子不是你的儿子，他是一个完全独立于你的‘别人’！”
安德烈，那一刻就是儿子在向母亲做斩钉截铁的独立宣言，我没办法应付这局面，譬如你站在沙滩上，突然一个浪头，天一样高，眼睁睁看着它扑下来，你其实不知道躲到哪里去，反正趴着躺着都会被击倒。
你根本不知道大多数的亚洲母亲是怎么对待她们的儿女的。
你记不记得你香港的数学家教？他是博士生了，谈妥要来上班之前，还要打电话回北京问他父母同不同意他做家教。你记不记得大三的小瑞？她到台北和朋友晚餐，结束之后还打电话问她妈准不准许她搭出租车回家，结果电话里妈妈说出租车危险，她必须搭公交车。你记不记得大二的阿芬？拿着暑期创意营的选课单，说伤脑筋，不知道她妈妈会不会同意她选她真正想要的课程。
这些，都是典型的镜头，我不是这样的母亲。
我也觉得，刚成年的人跟母亲太亲近、太“乖”，恐怕代表着他本身的人格独立性不够完整。我渴望和你们保持儿时的亲密，但是又知道这是不可能的幻想。我其实是一个非常不典型的亚洲母亲了，而且还一直认真地在上你和菲利普给我的“课”。
十六岁的菲利普曾经说：“妈，我觉得，欧洲人是看年龄的，譬如在德国学校里，你只要满十四岁了，老师便要用‘您’来称呼学生。但是，中国人看的不是年龄，而是辈分，不管你几岁，只要你站在你妈或爸身边，你就是‘小孩’，你就没有身份，没有声音，不是他讲话的对象。所以，他会眼睛盯着你的妈或爸发问，由‘大人’来为你代言。”
菲利普做这归纳的时候，安德烈，我这有名的社会观察家，真的傻了。
菲利普给我另一次“震撼课”，是在垦丁。我们一大帮人坐在凉风习习的海岸咖啡座看海。过了一阵子，我想去洗手间，起身时问菲利普：“要不要上厕所？”
你老弟从一本英文杂志里抬眼看我，说：“妈，我要不要上厕所，自己不知道吗？需要妈来问？第一，这种问题，不是对三岁小孩才会问的问题吗？第二，上厕所，你不觉得是件非常非常个人的事吗？你是怕我尿在裤子里吗？”
我们之间的矛盾，安德烈，我想不仅只是两代之间的，更多的，可能是两种文化之间的。
我常常觉得你们兄弟俩在和我做智力对决、价值拔河。譬如你的中文家教来到家中，我看见你直接就坐下来准备上课。我把你叫到一旁跟你说：“安德烈，虽然你的家教只比你大几岁，你还是要有一定的礼节：给他奉上一杯茶水，请他先坐；他离开时，要送客送到电梯口。”你显然觉得太多礼，但你还是做了。
我也记得，譬如住在隔壁的好朋友陈婉莹教授来到家中，你看她进来，对她说了声“嗨”，还是坐在椅子上读报。我说：“不行，再熟她都还是你的教授，在中国的礼仪里，你要站起来。”你也接受了。
我们之间，有很多价值的交流，更何况，德国的传统礼节不见得比中国的少，欧洲社会对亲子关系的重视，不见得比亚洲人轻，对吧？
可是，昨天发生的事情，还是让我难以消化，隔了一夜还觉得郁结在心中。
你和菲利普到上海来做暑期实习，我一个做母亲的快乐想象：母子三人共处一室，在上海生活一个月，多幸福；让我来引导你们认识中国大陆，多愉快。
你说：“我好不容易可以有自己的独立空间，为何又要和妈住一起？而且，难道以后我到某一个城市去工作了，做妈的都要跟着吗？”
十八岁的菲利普，刚从德国降落，天真的眼睛长在一百八十四公分的身躯上，认真地说：“我不要你牵着我的手去认识中国大陆——因为你什么都知道，什么都安排得好好的，但是，真正的世界哪里能这样，我要自己去发现中国大陆。”
我听见自己可怜巴巴的声音说：“难道，连一个周末都不肯跟我去玩？青岛？苏州？杭州？”你们眼睛都不眨一下，异口同声说：“妈，你能不能理【解析】
我们要自己出去，自己探索？”
安德烈，我在面对你们的“欧洲价值”，心里觉得彻底的失落。可是，转念想想，你们俩，是否也因为在努力抵抗你们母亲身上的某些“亚洲价值”而觉得“有点累”呢？
昨晚，我一个人去散步。月亮黄澄澄的，很浓；梧桐的阔叶，很美。我足足走了一个小时，然后，叫车到你俩的住处，看见你们自己洗好的衣服袜子凌乱地散在沙发上。我想：“不行，我也不能帮你们清理家里。”
在沉沉的夜色里，菲利普送我到大马路上搭车。他忍受我一个深深的拥抱，然后，大踏步走到马路的对岸。
MM
2007.8.25
（选自《亲爱的安德烈》，有删改）
链接：安德烈，龙应台长子，生于台湾，八个月大时随母移居欧洲。十四岁时，龙应台离开他，返回台湾。母子年龄相差三十岁，且存在中西文化差异。为了重新认识成年的安德烈，龙应台用书信与他交流。母子俩用了三年时间互相通信，这些信后来汇集成书信体散文集《亲爱的安德烈》。
1.文中所说的典型的亚洲母亲是怎样的？请分点概括。
2.请分别概括文中菲利普给作者上的两次“震撼课”的内容。
3.下面语句运用了什么描写方法？请联系上下文加以赏析。
譬如你站在沙滩上，突然一个浪头，天一样高，眼睁睁看着它扑下来，你其实不知道躲到哪里去，反正趴着躺着都会被击倒。
4.结合文本分析下面这句话的含意。
（我）还一直认真地在上你和菲利普给我的“课”。
5.作者与孩子之间的矛盾实质上是什么矛盾？你认为能否化解？请简述理由。
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