“经历了思想解放进程的中国就像一个混血儿，也许这个孩子很快就会在吸取父母——共产主义和资本...

“经历了思想解放进程的中国就像一个混血儿，也许这个孩子很快就会在吸取父母——共产主义和资本主义——的长处之后，独立走出一条新路。”（奈斯比特《中国大趋势》），材料中“新路”的本质含义是(　　　 )

A.强有力的宏观调控　　　　　　　　　 B.市场主导资源配置

C.计划与市场相结合　　　　　　　　　 D.积极融入全球化

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美国未来学家奈斯比特在《中国大趋势》中说：“经历了思想解放进程的中国就像一个混血儿，也许这个孩子很快就会在吸取父母——共产主义和资本主义——的长处之后，独立走出一条新路。”这种认识（   ）

A．站在西方中心主义立场                  B．承认中国道路已经成功

C．肯定了中国的改革开放                  D．赞赏共产主义和资本主义的相融

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美国未来学家奈斯比特在《中国大趋势》中说：“经历了思想解放进程的中国就像一个混血儿，也许这个孩子很快就会在吸取父母——共产主义和资本主义——的长处之后，独立走新路。”这种认识

A. 站在西方中心主义立场

B. 承认中国道路已经成功

C. 肯定了中国的改革开放

D. 赞赏共产主义和资本主义的相融

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阅读材料，回答问题。

材料　 当年关于“实践是检验真理的唯一标准”的讨论，触及的不是一个纯粹理论问题，而更是一个实践问题……40年前，从“实践是检验真理的唯一标准”讨论开始，解放思想，实事求是，改革开放，开启了中国社会主义现代化建设的新时期。自1949年中华人民共和国成立，中国逐步走上了社会主义现代化发展道路，这是前无古人的历史进程。我们最初主要是学习苏联经验，后来以苏联发展的失错误前车之鉴，立足本国实际探索中国特色社会主义道路。在经历过“大跃进”“文化大革命”等曲折和教训之后，反思和创新中国发展道路，成为当时最迫切需要解决的历史课题。

——摘编自郭湛《实践铸就中国道路自信》（2018年5月）

（1）根据材料并结合所学知识，谈谈你对“‘实践是检验真理的唯一标准’的讨论，触及的更是一个实践问题”的理解。

（2）结合材料和所学知识，说明新中国成立以来，解放思想“是中国社会发展的动力之源”。

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“他以敏锐的眼光，深刻认识到这场革命将对20世纪世界历史进程产生划时代的影响，也从中看到了中华民族争取独立和中国人民求得解放的希望……他自己的觉悟得到迅速提高，从一个爱国的民主主义者转变为一个马克思主义者。”材料是对新文化运动时期的一位历史人物的评价，这个历史人物最可能是

A．陈独秀　　 B．蔡元培　 C．李大钊　　 D．胡适

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在中国近现代的历史进程中，中国一共经历了三次马克思主义思想解放运动，分别是五四运动、延安整风和真理标准问题的讨论。这三次轰轰烈烈的思想解放运动，犹如一股强风，给中国的革命和建设带来了崭新的气象。下列对“真理标准问题的讨论”认识不正确的是

A．讨论解决了党的思想路线问题

B．有利于完整准确的理解毛泽东思想

C．实质在于是不是坚持马列主义和毛泽东思想

D．为拨乱反正,开创社会主义建设的新局面奠定了思想基础

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在中国近现代的历史进程中，中国一共经历了三次马克思主义思想解放运动，分别是五

四运动、延安整风和真理标准问题的讨论。这三次轰轰烈烈的思想解放运动，犹如一股强风，给中国的革命和建设带来了崭新的气象。下列对“真理标准问题的讨论”认识不正确的是

A.讨论解决了党的思想路线问题

B.有利于完整准确的理解毛泽东思想

C.实质在于是不是坚持马列主义和毛泽东思想

D.为拨乱反正，开创社会主义建设的新局面奠定了思想基础

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 明代的儿童教育形成了较为完整的自然教育理论，王守仁的贡献最为突出：他认为儿童时期“良知”保存的最多，受蒙蔽最少，所以实施教育要及早从儿童时期抓起。王守仁批判了当时教育儿童的传统方法，反对体罚，主张“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。王守仁认为教育并非铸造器物，使学生变得千人一面根据学生的个性差异，分别给予适当的陶冶，“只如狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。”王守仁明确指出：教育的目的是“明人伦”，即认识和恪守儒家道德规范，王守仁主张培养“圣人”是教育的最高理想。他鼓励阅读儒家经典，强调道德修养要身体力行，不断实践，逐步领会道德观念的实质。例如讲“孝”，不能只讲孝顺父母的道理，而且要在道德行为中体现出“孝”来，奉养父母，认真听从父母教诲，这才算得上真正尽了“孝道”。

——摘编自余文武《王阳明教育思想研究》等

材料二　 卢梭在其教育代表作《爱弥儿》里写道：“在我们的灵魂深处生来就有一种正义和道德的原则；尽管我们有自己的准则，但我们在判断我们和他人的行为是好或是坏的时候，都要以这个原则为依据，所以我把这个原则称为良心。”他认为“良心”是超越民族的全人类共有的道德观念，如公正、诚实、勇敢、克制。卢梭认为除非孩子自己有兴趣去读，否则，读书就是孩子们在儿童时期遇到的灾难。他主张以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物，在实践中获得真知。卢梭反对和控诉封建专制制度对儿童个性与自由的摧残和压制，反对经院主义教育强迫儿童呆读死记宗教教义及其严酷的纪律和体罚，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚的一代新人。这种“自然人”能够对事物进行观察、判断、独立思考和分析，“除了他自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行”。

——摘编自黎军、张大玲《卢梭自然主义教育思想评析》等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括王守仁教育思想的特点，并说明其时代背景。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出卢梭教育思想与王守仁教育思想的主要不同之处，并对卢梭教育思想做出简要评价。

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有外国学者认为,毛泽东最大的功绩在于,在一个困难的时代里找到一条路,把中国从封建残余以及帝国主义侵略中解放出来,建立统一的大国。这里的“功绩”是指(　　)

A.民族独立解放    B.社会主义建设

C.民族复兴富强    D.发展人民民主

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有外国学者认为,毛泽东最大的功绩在于,在一个困难的时代里找到一条路,把中国从封建残余以及帝国主义侵略中解放出来,建立统一的大国。这里的“功绩”是指(　　)

A.民族独立解放　　　　　　　　　　 B.社会主义建设

C.民族复兴富强　　　　　　　　　　 D.发展人民民主

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