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1922年，蔡元培、胡适、梁漱溟等人发表《我们的政治主张》一文，呼吁好人“不要清高”，要组织“好人政府”，在政治改革中坚持三条原则：“宪政的政府”、“公开的政府”和“有计划的政治”。这一主张
A．进一步传播马克思主义学说 B．体现各阶层联合斗争的要求
C．要求彻底推翻封建军阀统治 D．反映了精英分子的政治诉求
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1922年，胡适开具了他心目中“中国当今十二位大人物”，其中将康有为、梁启超、蔡元培、陈独秀列为一组。这些人物具有的共同特征是
A． 主张实行君主立宪制 B． 倡导实行民主与科学
C． 要求实行变法救亡图存 D． 其思想对知识界影响重大
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1922年10月陈独秀发表文章批评议员林宗孟和学者胡适等到美国前公使芮恩施家中谈宪法，告诫他们“不要上美国帝国主义的当”，“不要于不知不觉中引导一部分人民或青年学子去亲美国帝国主义才好”。据此可见，与《新青年》的宗旨相比，此时的陈独秀
A. 成为了当时中国最主要的反美国代表
B. 成功的领导了中国近代的思想启蒙
C. 实现了从思想启蒙到政治斗争的转变
D. 成为了当时中国共产党的政治领袖
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1922年陈独秀发表文章，批评议员林宗孟和学者胡适等到美国前公使芮恩施家中谈宪法，告戒他们“不要上美国帝国主义的当”“不要于不知不觉中引导一部分人民或青年学子去亲美国帝国主义才好”。据此可知，与新青年的宗旨相比，此时的陈独秀
A. 实现了从思想启蒙到政治斗争的转变
B. 成功的领导了中国近代的思想启蒙
C. 成为了当时中国最主要的反美国代表
D. 已经成为当时中国共产党的领导人
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【历史上重大改革回眸】
材料南京临时政府成立，标志着资产阶级政治势力登上历史舞台。1912年将清朝学部更名为教育部，统管全国的教育工作，蔡元培为第一任教育总长。2月蔡元培发表《对于教育发展之意见》，意见指出“忠君与共和政体不和，尊孔与信教自由相悖”，应该以军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育作为新的教育宗旨。在我国率先提出德智体美四育思想，这为民国初期教育改革提供了理论依据。1912年9月，北京教育部公布《学校系统令》（史称“壬子学制”），在新学制下，分为三段四级。即初等教育（2级）、中等教育、高等教育。其中又包括普通教育、实业教育和师范教育三种不同系统。壬子学制的颁布和实施，标志着中国近代西方资本主义教育体系初步建立。
——选自《民国初期的教育》（有删改）
（1）依据材料，概括民国初期教育改革的特点。
（2）依据材料结合所学知识，指出民国初期教育改革的作用。
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阅读材料，完成下列要求。
材料一
胡适在五四之后，就呼吁“死心塌地”学习西方，不要怕“模仿”，也不必担心“丧失”我们自己的民族文化，要敢于承认我们文化的落后，正视我们“百事不如人”。主张“全盘的西化，一心一意的走世界化的路”。1930年又提出：“无论什么文化，凡可以使我们起死回生，返老还童的，都可以充分采用、充分吸收。”1933年，他说：中国文化的出路“不完全是师法国外的问题……我们可以充分采用世界的科学知识与方法一步一步地自觉改革。”……有人说“胡适是主张自己向着西化的怀抱猛扑，让中国固有的文化自然而然地从西化怀里找回到中国本位。”这是一种“矫枉必须过正”的宣传手法，也是他最崇拜的梁启超惯用的宣传方式。
——摘编自王东等《关于“全盘西化”与“中国本位文化”的讨论》
材料二
在明治维新早期，以福泽谕吉为首的启蒙学者，将西方现代国家为参照系，对日本的传统文化进行了猛烈批利，他们很少提及日本人的优点，而是偏重于自我批判。在席卷日本人的文明开化浪湖中，确实出现了盲目崇拜欧美人，完全否定自已的民族虚无主义，首担任外务省的井上馨甚至主张：“化我帝国和人民，恰如欧洲郑国、恰如欧洲人民”的全盘西化的主张。
后来，欧化主义一度使日本人迷失了自我，引起了人民反感。先进的日本学者主张国粹主义，致力于克服前段自我认识的偏差，重折挖掘日本人和日本文化的优点，尝试全面地对日本人加以评价。但他们并不是顽固的倒退到复古主义，并不反对学习西方，立足于扬长补短，在挖握日本人的优点时，也毫不留情的揭露日本人的弱点。
——摘编自杨宁一《了解日本人》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括胡适和日本学者对待西方文化态度变化的共同之处，并简要分析胡适态度变化的原因。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，谈谈应如何处理传统文化与西方文化的关系。
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1919年7月20日，胡适发表《多研究些问题，少谈些“主义”》一文，文章说：“请你们多多研究这个问题如何解决，那个问题如何解决，不要高谈这种主义那种主义。”“从人力车夫的生计问题到大总统的权限问题；从女子解放问题到男子解放问题……哪一个不是火烧眉毛紧急问题？”“‘主义’的大危险，就是能使人心满意足，自以为寻着包医百病的‘根本解决’，从此用不着费心力去研究这个那个具体问题的解决法子了。”材料
A. 批评了三民主义的不足
B. 反映了作者阶级属性的变化
C. 指明了中国社会的方向
D. 说明了反封建战线的分裂
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下图所示为1920年胡适等发表的《我们对于学生的希望》（部分），由此可见
A．作者不完全认同五四运动
B．作者主张改革应从学生开始
C．五四运动没有带来任何影响
D．五四运动的余波延续了一年
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下图所示为1920年胡适等发表的《我们对于学生的希望》（部分），由此可见
A．作者不完全认同五四运动 B．作者主张改革应从学生开始
C．五四运动没有带来任何影响 D．五四运动的余波延续了一年
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下图所示为1920年胡适等发表的《我们对于学生的希望》（部分），由此可见（ ）
A．作者不完全认同五四运动
B．作者主张改革应从学生开始
C．五四运动没有带来任何影响
D．五四运动的余波延续了一年
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