教育承载着为国家培养人才的重任,教育指导思想往往反映了时代的要求。下列建国后不同时期的教育指导思想中,为适应全面建设社会主义需要而提出的是
A.“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”
B.“教育的目的是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”
C.“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想”
D.“紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学”
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教育承载着为国家培养人才的重任,教育指导思想往往反映了时代的要求。下列建国后不同时期的教育指导思想中,为适应进入改革开放时期的需要而提出的是
A. “教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”
B. “紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学”
C. “教育要面向现代化,面向世界,面向未来”
D. “为工农服务,为生产建设服务,这就是当前实行新民主主义教育的中心方针”
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教育承载着为国家培养人才的重任,教育指导思想往往反映了时代的要求。下列建国后不同时期的教育指导思想中,为适应全面建设社会主义需要而提出的是
A.“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”
B.“教育的目的是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”
C.“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想”
D.“紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学”
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2014年为适应新时期国家对人才选拔、培养的需要,教育和招生制度的改革推进迅速。中国教育事业初步形成比较完整的教育体系的是在
A. 建国初期 B. “文革”前夕
C. “文革”期间 D. 改革开放后
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建国后各时期的教育方针具有不同的时代特点。属于“文化大革命”时期的教育方针是( )
A.“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”
B.“紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学”
C.“以培养工业建设人才和师资为重点,发展专门学院”
D.“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想”
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法国的启蒙运动反映了一个历史时代的特征,主要是因为启蒙思想
A.适应了宗教改革运动的要求
B.是当时世界上最进步的思想,影响了全世界
C.迎合了新兴资产阶级夺取政权和发展资本主义的需要
D.是资产阶级实施天赋人权、自由平等的实践
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【历史——选修1:历史上重大改革回眸】
材料1958年美国颁布了《国防教育法》,把教育改革与加强国家安全联系起来。这部法案明确强调“天才教育”,鼓励有才能的学生考入高等教育机构,培养拔尖人才。到了20世纪80年代,美国人再次发现,他们在科学技术上的领先地位受到了严峻挑战,1985年美国发起了跨世纪全面改革基础科学教育的《2061计划》,明确提出“普及科学基础知识包括科学、数学和技术,已经成为教育的中心目标”,并详细阐述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据。在此后的实践中,全国学校缺乏统一的规划与标准,造成教育质量难以控制,教育水平难以提高等诸多问题,为此1995年美国颁布了《国家科学教育标准》这是美国历史上第一份全国性的科学教育标准。为了让每一个孩子享受到良好的教育.2002年美国总统布什签署了《不让一个孩子掉队》的教育法案。
——摘编自张运红《二战后美国中小学科学课程改革》
(1)据材料并结合所学知识,概括二战后美国中小学科学课程改革的原因。
(2)根据材料,概括二战后美国中小学科学课程改革的特点。
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右图是建国后某一时期的中学语文课本封面,这一时期
A.国家重视中等教育
B.比较完整的国民教育体系形成
C.高校招收“工农兵”学员
D.教育执行“三个面向”思想
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阅读材料,完成下列要求。
材料一中国古代的教育家们始终强调教育与政治的密切关系,忽视教育与生产力的密切关系。学校教育就只是为统治阶级培养、选拔人才以巩固其统治的一种工具。在西方古代社会,由于国家对教育的控制和干涉不同,学校教育在教育目标、教育内容、教育手段和学校行政管理方面逐渐呈现多元化和自由化局面,整个时代或社会的教育作为一个独立的范畴就可能从政治中分离出来,按照自身的规律发展成为一门独立的科学,从而很好地与社会生产力结合起来,为推动社会的前进服务。中国的学校教育始终把“明人伦”的道德教育放在核心地位,而其他教育都是为道德教育服务的,可有可无。西方比较重视德、智、体、美和谐发展,因而学校的课程设置既有人文科学知识,又有自然科学知识;既有体育,又有美育。
——摘编自李小利《中西方古代教育差异》
材料二1850年,蒸汽机的普及和“铁路大狂热”,标志着英国进入工业革命真正大飞跃的时代。迅速的都市化,更大规模的社会流动以及机械化代替手工劳动等,对广大劳动人民的文化素质提出更高的新要求,英国教育体制必然要向国家干预以及法定的全国性教育体制转变。从此,政府进入英国教育领域。国家通过税收和拨款,为民众提供更多的学校教育。1870年初等教育议案声称有150万6—12岁的孩子获得政府提供资金的学校教育,但这只是工人阶级子女的2/5。到了1880年,小学义务教育的实施,才改变了民众教育“欠缺”的状况。坎特伯雷附近的一个村庄,5—14岁儿童的上学率从1851年男孩的33%和女孩的42%,增长到1881年的73%和80%。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
(1)根据材料一,概括中西方古代教育的不同。
(2)根据材料二,指出英国近代教育发展的表现,并结合所学知识分析其原因。根据材料一、二并结合所学知识,谈谈西方教育对当前中国教育发展的启示。
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2012年以来,国家正式启动“少数民族高层次骨干人才培养计划’,这是一项由教育部、发展改革委、国家民委、财政部、人事部等五部委联合实施的人才培养计划。这一计划的启动说明:
A.民族自治区自治权从此有了国家保障
B.落实民族平等和发展政策须与时俱进
C.少数民族地区已率先完成了义务教育
D.当前民族政策的贯彻表现为人才培养
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阅读材料,完成下列要求。
材料一中国古代的教育家们都始终强调教育与政治的密切关系,忽视教育与生产力的密切关系。学校教育就只是为统治阶级培养、选拔治术人才,以巩固其统治的一种工具。在西方古代社会,由于国家对教育的控制和干涉不同,学校教育认教育目标、教育内容、教育手段和学校行政管理逐渐呈现多元化和自由化局面,整个时代或社会的教育作为一个独立的范畴就可能从政治中分离出来,按照自身的规律发展成为一门独立的科学,从而很好地与社会生产力结合起来,为推动社会的前进服务。中国学校教育始终把“明人伦”的道德教育放在核心地位,而其他教育都是为道德教育服务的,可有可无。西方比较重视德、智、体、美和谐发展,因而学校的课程设置既有人文科学知识,又有自然科学知识;既有体育,又有美育。
——摘编自李小利《中西方古代教育差异》
材料二1850年,蒸汽机的普及和“铁路大狂热”,标志着英国工业化进入工业革命真正大飞跃的时代。迅速的都市化,更大规模的社会流动以及机械化代势手工劳动等,对广大劳动人民的文化素质提出更高的新要求,英国教育体制必然要向国家干预以及法定的全国性教育体制转变。从此,政府进入英国教育领域,国家通过税收和拨款,为民众提供更多的学校教育。1870年初等教育议案声称有150万6至12岁孩子获得政府提供资金的学校教育,但这只是工人阶级子女的2/5。到了1880年,小学义务教育的实施,才改变了民众教育“欠缺”的状况。坎特伯雷附近的一个村庄.5至14岁儿童的上学率就从1851年男孩的33%和女孩的42%,增长到1881年的73%和80%。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
(1)根据材料一、二及所学知识,指出英国近代教育发展的表现及原因。
(2)根据材料一、二及所学知识,概括中西古代教育的不同,并指出我们应如何发展当前的中国教育。
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