照片是一种艺术作品,它能帮助人们记录历史上的人和事,有些具有深远的影响。下图所示照片记录的是二战中德国军队与苏联军队互相问候的场景,这一场景发生的地点应是
A. 德国 B. 苏联
C. 捷克斯洛伐克 D. 波兰
高三历史单选题困难题
照片是一种艺术作品,它能帮助人们记录历史上的人和事,有些具有深远的影响。下图所示照片记录的是二战中德国军队与苏联军队互相问候的场景,这一场景发生的地点应是
A. 德国 B. 苏联
C. 捷克斯洛伐克 D. 波兰
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(历史选修——20世纪的战争与和平)
材料 在欧洲,苏联是和美英一起对付德国的盟友。在亚洲,却和美英的敌人保持和平与友好关系。这种关系得到了美英的谅解。就像美国历史学家威廉·哈代·麦克尼尔说的那样:“俄国竞然能够在远东享有两个世界中最为有利的地位。同日本签订的条约,至少在纸上保卫了西伯利亚;而日本军队卷入同英美作战并拖在中国境内,事实上保卫了西伯利亚……斯大林却能够同中国人相当友好,并且说服了美国人和英国人……俄国人加入对日战争是不切实际的。这是出色的成就,而且对于战争的总的进程具有无法估计的重要性”。
——摘编自(英)阿诺德·汤因比《国际事务概览·第二次世界》
(1)根据材料并结合所学知识,概括苏联在二战中“享有两个世界中最为有利的地位”的内涵。
(2)根据材料并结合所学知识,分析苏联取得有利的外交地位的原因及影响。
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二战期间苏联情报局的一份秘密文件中有如下记录:“苏联军队暂时阻止了德军装甲的继续突破,成功地缓解了在这一领域的压力,前次进攻中德国坦克损失220多台,其中40台是‘老虎’。在前面一整天,敌人没有成功获得制空权。……一种新型穿甲弹发挥了重要作用”。这应该是哪次战役中的情报内容
A. 莫斯科战役 B. 斯大林格勒战役
C. 库尔斯克战役 D. 阿拉曼战役
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(历史选修3:20世纪的战争与和平)
材料 波兰战役,是德国与苏联军队于1939年9月入侵波兰的行动。……1939年8月23日,德国和苏联签署《德苏互不侵犯条约》,该条约并非仅有保证两国安全的效用,其中还附加了一项秘密协定:两国共同瓜分东欧,包括波兰、波罗的海诸国、罗马尼亚等国家在《德苏互不侵犯条约》签署了一星期后,德国于1939年9月1日展开进攻,德国军队分作北、南、西三个方向发动攻击,并以两翼包围的方式夹击集结于边境地带的波军主力部队。波军损失惨重、欲撤出布署于德波边境的部队,将其用于首都华沙以西的位置建立一条防线,等待军事同盟国的英法两国对德国的西方战线发动攻击,但拥有兵力绝对优势的盟军却按兵不动。9月中旬,德军兵临华沙。……9月17日,东方的苏联根据《德苏互不侵犯条约》中的秘密协议而入侵波兰,开辟了第二战场。10月6日,最后一批波兰军队于科克战役被击溃,德苏两军占领波兰全国。
——《二战军事基地》,2009年第3期
(1)根据材料并结合所学知识,概述波兰战役的时代背景。
(2)根据材料并结合所学知识,简析波兰战役的历史影响。
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下面是两幅摄制于二战期间的经典照片,分别记录了激战后美国与苏联士兵将国旗插上制高点的历史瞬间。两国士兵这种行动展露的主要情怀是
A. 爱国主义
B. 英雄主义
C. 社会主义
D. 民族主义
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下图所示的是题为“全球大捷”的漫画,反映了二战中某一年的战场形势,符合该漫画所表达的正确信息有
①在北非,德国军队被打败
②苏联红军的反击取得成效
③美国军火从大西洋西岸运往英国
④丘吉尔出任首相,英国开始反击德国
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
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下图是二战期间,纳粹德军军官和一个苏军下级军官面面相觑的历史照片,双方眼神之间传递着“友情”。这个历史场景最有可能发生在
A. 《慕尼黑协议》签订时
B. 德国入侵波兰后
C. 苏德战争爆发后
D. 雅尔塔会议召开时
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下图是二战期间,纳粹德军军官和一个苏军下级军官面面相觑的历史照片,双方眼神之间传递着“友情”。这个历史场景最有可能发生在
A. 《慕尼黑协议》签订时
B. 德国入侵波兰后
C. 苏德战争爆发后
D. 雅尔塔会议召开时
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阅读材料,完成下列要求。
材料 艺术作品反映的历史面貌包括三类情况:一类是后代描述前代历史事件、历史人物的艺术作品,如历史小说、音乐及舞蹈史诗、历史戏剧及影视片等;一类是历代记述或反映当时人物、事件和社会生活等的艺术作品,随着时代的变迁,成为后代认识前代历史的资料,如历代记述和反映当时人物事件的诗文、书画、音乐、照片等;还有一类是历代描述自然景物等的艺术作品,如写景诗、山水画、花鸟画等,虽非直接记述人物、事件,却也能折射出当时人们的习俗风尚、情趣爱好等。
——人民版高中历史教科书必修三“艺术中的历史”
围绕材料,提取一个观点,并给予说明。(要求:观点具体明确,说明史论结合,条理清晰。)
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(历史选修3:20世纪的战争与和平)
材料 1937年,国联国际智力合作委员会发表《关于历史教育的宣言》,提出政府与教科书撰写者应该从促进各国民间的相互理解的原则出发编写历史教科书。1945年德国被美国、英国、法国、苏联4国占领。在西部的美、英、法军占领区,军政府开始了关于历史教科书的国际对话。占领军向德国历史学家提供打字机、纸张以及最新的学术著作,占领军中的学者与德国学者展开交流等;20世纪50年代,教育状况迫切需要新编写的教科书,60年代中期,人们再次强烈感到和解的必要性。1976年,德国波兰共同教科书委员会在华沙和布伦斯雏克举行会议,发表了《德意志联邦共和国与波兰人民共和国历史地理教科书的建议》,其中包括古代、中世纪的斯拉夫人和日耳曼人、中世纪东欧中部的德国移民、波兰和德国骑士团、文艺复兴和巴洛克时代德国与波兰的宗教文化关系、启蒙时代的波兰与普鲁士等26项内容。
——据(日)宫崎悠《战后德国与波兰有关历史教科书的对话》
(1)根据材料,指出二战后德国新编历史教科书的背景。
(2)根据材料并结合所学知识,评价二战后德国、波兰有关历史教科书问题对话的影响。
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