一个国家、民族的对外态度对未来的发展至关重要。九年级（1）班同学围绕相关话题设计了下面学习任务单，请你完成相关学习任务。
九年级历史综合题困难题
一个国家、民族的对外态度对未来的发展至关重要。九年级（1）班同学围绕相关话题设计了下面学习任务单，请你完成相关学习任务。
九年级历史综合题困难题
一个国家、民族的对外态度对未来的发展至关重要。九年级（1）班同学围绕相关话题设计了下面学习任务单，请你完成相关学习任务。
九年级历史综合题困难题查看答案及解析
一个国家、民族的对外态度对未来的发展至关重要。九年级班同学围绕相关话题设计了下面学习任务单，请你完成相关学习任务。
任务一（实物史料——解读历史信息）
（1）上边的唐代陶俑图为我们了解唐朝社会状况提供了哪些方面的证据？
任务二（思维导图——进行历史解释）
（2）7世纪的大化改新与同一时期的贞观之治有何关系？概括日本的两次改革有何相似之处？
（3）简述图示中处所指相关事实之间的内在联系。
任务三（史料实证——提炼历史观点）
（4）阅读下列材料，从中提炼一个主题，并围绕这个主题，运用史认结合的方法进行论述。（要求：主题明确，观点鲜明，论证充分）
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近现代大国各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来。 历史老师围绕相关话题设计了如下学习任务单，请你完成。
材料一:1524年，有位西班牙人这样说:“以前我们在世界的边缘，现在在它的中央了，这给我们的命运带来了前所未有的改变。”
———《西方文明史》
（1）材料一中西班牙人为什么说“以前我们在世界的边缘，现在在它的中央了”? 西班牙由此走上了什么道路?
材料二:1750-1914年间，欧洲人成功地将自己的优势地位转变成世界性的霸权；19 世纪末，欧洲势力控制了大部分亚洲和几乎整个非洲地区三个历史进程———革命、工业化及帝国主义———可以帮助我们理解欧洲人何以逐渐控制了世界。
———《新全球史》
（2）结合材料二及所学知识，“欧洲人成功地将自己的优势地位转变成世界性的霸权”，其政治、经济因素分别是什么?
材料三:
（3）波士顿倾茶事件不久后，北美爆发了一场独立战争。谁被选为大陆军总司令? 请写出这场战争的转折点及这场战争的性质。
（4）北美“黑奴”最早来源于欧洲殖民者的哪一罪恶活动? 1862年美国政府为解决“黑奴”问题颁布了什么文件?
材料四:“美国人跨海而来，仿佛在我国人民的心头燃起了一把烈火，这把学习西方文明的烈火一经燃烧起来便永不熄灭。”
———福泽谕吉
（5）结合材料四及所学知识，指出当时的日本在社会生活方面是如何向西方学习的。
材料四：
（6）中苏两国社会主义道路的探索有何相似之处?20世纪90年代以来，两国改革的不同结果说明了什么?
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大国崛起与很多发展因素息息相关。王老师围绕相关话题设计了如下学习任务单，请你完成相关学习任务。
任务一（解读图文——感受文明碰撞）
（1）下面示意图展现了不同时期世界经济贸易往来的情景，据此判断它们最早出现分别与哪一历史事件有关？并对比下面历史现象的不同点。
任务二（思维导图——阐明崛起历程）
（2）运用下面的思维导图，结合史实，阐明美国成为世界经济强国的历程，并以美国为例写出大国崛起的因素。
任务三（年代标尺——概括历史影响）
（3）思想解放引领人类社会不断进步。请你填出下面年代尺相应内容，并概括②的历史影响。
任务四（文艺作品——体会时代震荡）
（4）艺术创作往往从侧面反映了社会的时代特征。请你结合所学，分别写出下面两个文艺作品的创作时代背景。
国际歌（节选）
作词：欧仁·鲍狄埃
作曲：皮埃尔·狄盖特作词
时间：1871年
起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来！不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！
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探究大国崛起之路，助力中华民族复兴。下面是李老师围绕“大国崛起”话题，从培养历史学科素养角度为同学们制作的自主学习任务单，请你完成相关学习任务。
任务一（解读图片－探索英国道路）
（1）根据下面图片信息，简述英国近代化道路。
任务二（思维导图－阐述美国发展）
（2）运用上面的思维导图，阐述近代以来美国崛起的发展历程。
任务三（情景再现－解释苏联现象）
（3）下面材料中的情境反映了苏联发展过程中出现的哪些问题？
1922-1928年，莫斯科经历了经济好转，如今却显现出令人震惊的变化。每一张脸、每一家门面，都充满了无可置疑的痛苦、疲惫、冷漠。几乎找不到还在营业的商店，罕见的陈列橱窗里弥漫着萧条的气氛，除了纸箱和食品罐头，橱窗内什么也没有。店员在张贴“无货”的标签，所带的神情与其说是轻率，毋宁说是绝望。每个人的衣服都是破破烂烂，其质量真是难以形容，我身上的巴黎西服让我不知所措、无地自容。什么都短缺，尤其是肥皂、靴子、蔬菜、肉类、黄油、脂肪类食品
——《斯大林时代苏联的私人生活》
任务四（梳理线索－感悟中国历程）
（4）根据下面年代尺结合相关史实，以中国革命和建设从“学苏俄”到“走自己的路”、再到“中国特色社会主义道路”的曲折经历为主线，以“马克思主义中国化历程”为主题，写一篇150字左右的小短文。
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大国发展的过程中，各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来。下面是刘老师围绕“大国发展”的主题，从历史学科素养角度设计的自主学习任务单。请你完成相关学习任务。
任务一 （梳理线索——建立时空观念）
（1）一组同学制作了如下“英国大事年表”。请根据大事年表，归纳英国崛起的政治、经济原因。
任务二 （识读图片——提升阐释能力）
（2）课堂上，老师让同学们开展了“评价美国著名总统”的活动，下面是他们收集到的图片，请你分别阐述这三位历史人物在美国崛起历程中的作用。
任务三 （释读材料——获取历史信息）
（3）你从下面的材料中提取到哪些历史信息？
1789年，伏尔泰和卢梭去世11年后，法国大革命爆发，在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动。1789年8月，《人权宣言》发表，从巴黎传出的自由、平等、博爱的声音响彻整个欧洲。1792年9月22日，法兰西第一共和国成立了，四个月后，路易十六身首异处。法国发生了与欧洲的战争，战争使革命走向了极端，1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。不久，反法联军卷土重来。
任务四 （史料实证——提炼历史观点）
（4）阅读下列材料，从中提炼一个主题，并围绕这个主题，运用史论结合的方法写一篇150字左右的小短文。（要求：主题明确，观点鲜明，论证充分）
资本主义世界市场的形成经历了一个漫长而复杂的过程。15世纪末16世纪初，世界几大文明区域连接起来。19世纪末，随着科技革命的深入，世界被列强瓜分，形成了列强支配的资本主义世界体系，资本主义全球化趋势增强，世界连接成一个整体。
“一带一路”作为古丝绸之路的现代复兴，它继续和弘扬了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝绸之路精神。它是中国全方位开放的结果，是包容性全球化的必然要求，标志着中国从参与全球化到塑造全球化的态势转变。
——王义桅《论“一带一路”的历史超越与传承》
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大国崛起中,遇到过不同困难,把握过不同机遇,启迪着今天,也影响着未来。下面是某历史老师围绕“大国崛起的‘危’与“机’”的主题,设计的自主学习任务单。请你完成相关学习任务
任务一（思维导图一日本发展机遇）
1853年,佩里将军的舰队陈兵东京湾,目本无力抵御它们。十年前,英国人在鸦片战争中,对中国也曾这样耀武扬威……与中国截然相反的是,19世纪60年代,日本宜告了一个迅速改革和西方化时代的到来
（1）根据思维导图并结合所学知识回答,日本在19世纪中期出现了怎样的社会危机?面对危机,日本采取了什么措施“宣告了一个迅速改革和西方时代的到来”的?
任务二（情景再现一苏俄化危为机）
1920-1921年,苏俄遭遇大早灾,许多人死于饥饿。1921年2月,喀琅施塔得水兵叛乱,甚至提出“要苏维埃,不要布尔什维克”的口号。为此,列宁说:“既然我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节,作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。”
——引自高中历史(岳麓版)必修
（2）苏俄历史上曾经出现了上面的社会景象,在列宁的领导下,苏俄采取什么政策应对?列宁提到的“途径、方法”的创新之处是什么?
任务三（图表分析一美国应对危机）
（3）导致美国1929-1933年失业率大幅增长的原因是什么?1933-1938年美国失业率有所缓和是与政府采取的哪一政策有关?结合所学知识指出该政策的创新之处。
任务四（图片展示一中国发展借鉴）
（4）谈谈日本、美国、苏俄崛起的措施,对我国在新冠病毒疫情下求发展的借鉴作用。
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近代大国崛起的过程中，各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来。下面是李老师围绕“大国崛起”的主题，从历史学科素养角度设计的自主学习任务单。请你完成相关学习任务。
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危机会对国家和民族带来冲击，面对危机的应对措施，是对人类政治智慧的考量。下面是张老师围绕“危机与应对”的主题，从历史学科素养角度设计的自主学习任务单，请你完成相关学习任务。
（1）观察下面年代尺，结合所学知识，归纳不平等条约带给中国的共同影响。
任务一（观察数轴——梳理历史线索）
（2）举例说明面对严重的民族危机，中国人在①②两个时间段内分别采取的应对措施。
任务二（解读图示——阐释历史脉络）
（3）完成下面“思维导图”中③④处内容的填写，并概括图示反映的19世纪中期世界历史发展的潮流，及推动这一潮流出现的共同因素。
任务三（分析史料——评述历史人物）
| 材料一 | 材料二 | 材料三 |
| 在俄罗斯“世纪风月人物”的调查中，列宁名列榜首，他被俄国人民推举为“20世纪最重要的政治领袖” | 20实际30年代中期纽约的一次名义测验显示，罗斯福总统最受欢迎，他的后面才是上帝，而且上帝票数还远远落后于罗斯福 | 邓小平，在一定程度上挽救了现代社会主义国家 |
（4）阅读上面三则材料，结合相关史实，任选其中一位历史人物进行论述。
任务四（归纳提升——总结历史经验）
（5）通过上述探究活动，归纳各国应对危机的方式，并谈谈你的感悟。
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某校九年级(1)班的同学们开展了一系列历史学习活动。下面是同学们以“和谐·和平·合作”为话题,分板块设计的学习活动。请你一起完成学习任务。
活动一（史料解读—领悟思想和谐）
（1）根据搜集到的材料,结合所学知识,分别简述两位名人的核心思想及这两种思想对后世产生的影响。
| “人是一件多么了不起的杰作!:多么高贵的理性!多么伟大的力量!…在行动上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神……宇宙的精华!万物的灵长!” ——莎士比亚《哈姆雷特》 | “代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” ——马克思《共产党宣言》 |
活动二（图片展览一关注世界和平）
（2）同学们在教室举行以“改变世界的瞬间”为主题的图片展览活动。下而是搜集到的一组图片,请分别介绍这些“瞬间”如何改变了历史。
活动三（梳理线索—见证格局变迁）
（3）同学们制作了历史发展线索示意图,请根据图示简述一战后至今世界格局的发展历程。
活动四（聚焦现实—提升历史认识）
（4）同学们聚焦现实热点话题展开讨论,请你根据下面材料信息,结合世界现代史的相关史实,以“和平·合作·共蠃”为主题写一篇150字左右的小短文。(要求:题目自拟,观点鲜明,史论结合。)
“…弱肉强食、丛林法则不是人类共存之道。穷兵黩武、强权独霸不是人类和平之策……和平而不是战争,合作而不是对抗,共赢而不是零和,才是人类社会和平、进步、发展的永恒主题。
——习近平出席俄罗斯纪念卫国战争胜利7周年庆典前夕的署名文章
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