“东汉末年起三国”,“魏晋尽风流”。阅读材料，回答下列问题。材料一“孝文（帝）明知鲜卑游牧...

“东汉末年起三国”，“魏晋尽风流”。阅读材料，回答下列问题。

材料一　 三国两晋南北朝政权更替示意图

材料二　 “孝文（帝）明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏陶，实行汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族一气呵熟，使其整体的汉化。”

——钱穆《国史大纲》

材料三　

（1）请分别写出材料一中①和②所对应的政权名称。

①：　　　　　

②：　　　　　

（2）根据材料二，概括孝文帝实行“汉化”的原因。你最欣赏他的哪一项“汉化”措施？什么？

（3）根据所学知识，说明材料三中两则信息的关系。若想了解同时期北方的农业生产技术水平，最好查阅当时哪部农学著作？

（4）以上三则材料反映了魏晋南北朝时期哪些历史发展趋势？

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“东汉末年起三国”，“魏晋尽风流”。阅读材料，回答下列问题。

材料一：

（1）请分别写出材料一中①和②所对应的政权名称及建立者。

材料二：“孝文（帝）明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏陶，实行汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族一气可熟，使其整体的汉化。”

——钱穆《国史大纲》

（2）根据材料二，概括孝文帝实行“汉化”的原因。写出孝文帝汉化改革的措施及积极意义？

材料三：《晋书》记载：“昔中原丧乱，流寓江左（江左：指长江下游地岸地区），庶有旋返之期，故许其换注本郡。”东晋政府允许侨人（侨人：指富居南方的北来人口）登记户籍，注明本人的原籍，并给予免除赋役之优待。

材料四：三国以前，中国的政治、经济中心大多在北方，长江以南的地区还非常落后……东晋、南朝时期，长江中下游一带的农业发展迅速。许多水利工程被修建，大片的荒地被开垦为良田。生产技术也有了很大的进步。

——《闽西历史》

（3）根据所学知识，说明材料三中两则信息与材料四的关系。若想了解同时期北方的农业生产技术水平，最好查阅当时哪部农学著作？

（4）依据材料四，写出江南地区社会生产发展的两个表现。

（5）以上材料反映了魏晋南北朝时期民族交融的趋势，写出此时期民族交融对中国社会发展的意义？

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“东汉末年起三国”,“魏晋尽风流”。阅读材料，回答下列问题。

材料一“孝文（帝）明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏陶，实行汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游软的民族一气呵熟，使其整体的汉化。”

——钱穆《国史大纲》

材料二

（1）根据材料一，概括孝文帝实行“汉化”的原因。

（2）根据所学知识，说明材料二中两则信息的关系。若想了解同时期北方的农业生产技 术水平，最好查阅当时哪部农学著作？

（3）以上两则材料反映了魏晋南北朝时期哪些历史发展趋势？

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 三国两晋南北朝政权更替示意图

（1）请分别写出材料一中①、②和③所对应的政权名称。

材料二　 “孝文（帝）明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏陶，实行汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族一气呵熟，使其整体的汉化。”

——钱穆《国史大纲》

（2）根据材料二，指出孝文帝实行“汉化”的目的。结合所学知识，指出其“汉化”措施。

材料三　 在中原大地上，一些少数民族学习汉族的农业生产技术，成为农业居民。汉族则从少数民族那里学到不少畜牧业生产的经验和畜产品制造技术。在生活上，汉族和各少数民族彼此影响。少数民族穿汉族服装，汉族吃少数民族食物成为时尚。北朝结束后，留居中原的少数民族与汉族已无大的区别，“匈奴”“鲜卑”逐渐成为历史名词。

——摘编自川教版《中国历史》七年级上册

（3）根据材料三并结合所学知识，概括北魏孝文帝改革后北方地区出现的现象，这种现象对中国历史发展有何影响？

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阅读下列材料，回答问题

材料一　 “孝文（帝）明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏陶，实行汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族一气呵熟，使其整体的汉化。”

材料二　 东晋成功地抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。史书记录当时的南方是“：天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

请回答：

（1）分析材料一中孝文帝为什么要实行“汉化”？结合所学，列举他推行的一项“汉化”措施。

（2）材料二中东晋“抵御了来自北方的军事威胁”，取得了哪一场重大战役的胜利？根据材料，概括南方经济发展的表现。

（3）综合上述两则材料，从中总结出社会发展需要的条件。

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“东汉末年起三国”，“魏晋尽风流”。阅读材料，回答下列问题。

材料一 三国两晋南北朝政权更替示意图

（1）请分别写出材料一中①和②所对应的政权名称。依据图示，指出三国两晋南北朝时期的政治特征。

材料二 “……改革的最大特点在于，把胡人的汉化进程纳入政治体制，使之法制化、常规化，使北方地区的胡人与汉人的差别日趋缩小，以至于融为一体，这是北魏改革最为了不起的成就。”

——樊树志《国史十六讲》

（2）结合所学知识指出材料二中的“胡人”是哪一少数民族？据材料二说说推进“胡人的汉化进程”所产生的影响。

材料三　

（3）据所学知识，说明材料三中两则信息的关系。

材料四　 顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。

——《齐民要术·种谷》

（4）写出材料四中这部著作的作者及其历史地位。

（5）综合上述材料，说出三国两晋南北朝时期社会进步的趋势有哪些？

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阅读下列材料，回答问题。

材料一　 东汉末年，住在我国北部和西北边境的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族纷纷内迁。三国后期至西晋初年，内迁的规模增大，总数达数百万人。关中地区的百多万人口中，汉族和少数民族差不多各占一半。从西晋后期起，为躲避战乱、灾荒和饥馑，中原人口纷纷南迁。在持续一百多年的移民潮中，流亡江南的人口约有百万之多，他们定居下来后，成为开发南方的重要力量。

——摘编自川教版《中国历史》七年级上册

（1）根据材料一，概括东汉末年以来我国人口迁移的趋势及影响？

材料二　

（2）根据材料二归纳孝文帝推行的汉化措施

材料三　 在中原大地上，一些少数民族学习汉族的农业生产技术，成为农业居民。汉族则从少数民族那里学到不少畜牧业生产的经验和畜产品制造技术。在生活上，汉族和各少数民族彼此影响。少数民族穿汉族服装，汉族吃少数民族饮食成为时尚。北朝结束后，留居中原的少数民族与汉族已无大的区别，“匈奴”“鲜卑”逐渐成为历史名词。

——摘编自川教版《中国历史》七年级上册

（3）根据材料三和所学知识，指出北魏孝文帝改革后北方地区出现怎样的现象？

这种现象对中国历史发展有何影响？

（4）综合上述材料，你有何认识？

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阅读材料，完成下列要求。

材料一：如下图《三国两晋南北朝时期政权分合示意图》

材料二：孝文明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华，又兼自身深受汉化熏染，实对汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族，一气呵成，使其整体的汉化。

——钱穆《国史大纲》

（1）写出材料一中A处和B处的政权名称。

（2）材料二中“一个塞北游牧的民族”所指的是哪一民族？结合所学知识，写出他的改革中“汉化”的具体措施。

（3）根据材料一和材料二，概括三国两晋南北朝时期的时代特征。

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阅读材料，结合所学知识回答问题。

材料一　 三国两晋南北朝时期政权更选示意图

材料二　 魏晋时期北方人民的生活图片

材料三　 魏晋以来（东汉末年以来）原居中原的客家先民不堪战乱离苦和灾荒，纷纷从黄河流域向南逃往长江流域，最后定居在闽粤赣交界地区，他们带来了中原先进的生产技艺、文化技艺，并与原居的闽越族长期相处，逐渐形成客家人。

——《闽西历史》

（1）材料一图示中①和②处分别是什么政权（或王朝）？

①　　　　　 ；②　　　　　 。

（2）材料二反映了魏晋时期北方的什么历史现象？

（3）材料三反映了客家人来自哪里？客家人的到来为江南地区的开发提供了哪些条件？

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阅读材料，回答问题

材料一　 东汉末年，住在我国北部和西北边境的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族纷纷内迁。三国后期至西晋初年，内迁的规模增大，总数达数百万人。关中地区的百多万人口中，汉族和少数民族差不多各占一半。从西晋后期起，为躲避战乱、灾荒和饥馑，中原人口纷纷南迁。在持续一百多年的移民潮中，流亡江南的人口约有百万之多，他们定居下来后，成为开发南方的重要力量。

——摘编自原川教版《中国历史》七年级上册

（1）根据材料一，概括东汉末年以来我国人口迁移的趋势？

材料二　 魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰；“今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性己久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”

——《资治通鉴》

（2）根据材料二归纳孝文帝推行的汉化措施

材料三　 在中原大地上，一些少数民族学习汉族的农业生产技术，成为农业居民。汉族则从少数民族那里学到不少畜牧业生产的经验和畜产品制造技术。在生活上，汉族和各少数民族彼此影响。少数民族穿汉族服装，汉族吃少数民族饮食成为时尚。北朝结束后，留居中原的少数民族与汉族已无大的区别，“匈奴”“鲜卑”逐渐成为历史名词。

——摘编自川教版《中国历史》七年级上册

（3）根据材料三和所学知识，指出北魏孝文帝改革后北方地区出现怎样的现象？这种现象对中国历史发展有何影响？

（4）综合上述材料，你有何认识？

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