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“对教学情境和过程的安排，并不预先显示出他已经知道答案，而是带着许多问题去探讨。当学习者得到一个暂时答案时，他就进一步提出问题去检验其正确性。……他似乎总是在思考自己的方法，总是不断地从学生的角度审视教学方法。”这里所描述的是
A．孔子“因材施教”的教育思想 B．程朱理学倡导的“格物致知”
C．苏格拉底“助产术”式的教育 D．康德的理性批判哲学
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在古希腊，智者就已经把正义作为伦理问题来研究，并与法律联系在一起进行探讨。此后，这一基本观念在苏格拉底、柏拉图、亚里士多德那里得到进一步发挥。查士丁尼的《法学总论》规定法律的原则是“为人诚实，不伤害他人，各得其所”。这说明西方法律
A. 重在探讨伦理道德
B. 蕴涵人本主义精神
C. 源自社会习俗规定
D. 体现公平正义原则
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下图反映了汉朝太学博士人数的增长情况。据该图可知西汉时期
A. 儒家思想统治地位进一步巩固
B. 完善的教学体系已经形成
C. 太学教学质量得到较大的提升
D. 法家、墨家等思想已经消失
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如图反映了汉朝太学博士人数的增长情况。据该图可知西汉时期
A. 儒家思想统治地位进一步巩困
B. 完善的教学体系已经形成
C. 太学教学质量得到较大的提升
D. 法家、墨家等思想已经消失
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《西方哲学十五讲》中讲到：“加尔文把宇宙中的一切都归之于上帝的永不更改的先定，上帝也预先安排好了对人的拯救……个人的公德和教会的存在都不能改变上帝的先定，但人们也不应当放弃现世的努力，而是应当坚信自己是上帝的选民，积极求取事业上的成功。”加尔文的“先定论”从本质上看
A. 坚定了人们对上帝的信仰
B. 是自相矛盾的哲学命题
C. 彻底否定了天主教会的权威
D. 反映了资产阶级早期的利益诉求
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“革命带来了问题，答案却是只能在继续革命中得到解决。……所谓的革命，无非是要借助革命的杠杆，撬起可以使民族翻身的巨石，当无论如何都撬不动的时候，不是换一个杠杆，而是接长这个杠杆，用更激进的革命，继续撬。”这表明作者认为中国近代前期民主革命
A. 目的的坚定性 B. 手段的优越性
C. 过程的跳跃性 D. 结果的建设性
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历史上某一运动兴起期间，“新创办的寄宿学校培养的不是牧师，而是商人的儿子，全部课程强调古典文学的学习和体育锻炼，其目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民”。这一运动指
A. 智者学派的教学活动
B. 文艺复兴运动
C. 宗教改革运动
D. 启蒙运动
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历史上某一运动兴起期间,“新创办的寄宿学校培养的不是牧师,而是商人的儿子,全部课程强调古典文学的学习和体育锻炼,其目的是教育学生健康、快乐地生活,做一个合格的市民”。这一运动指
A.智者学派的教学活动 B.文艺复兴运动
C.宗教改革运动 D.启蒙运动
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《剑桥中国隋唐史》写道：“王朝初年出现的中央政府机构包括许多有汉代名称的官署，但这一机构的许多方面是新的，已经预先呈现出唐代中央政府的轮廓。”材料中的“轮廓”（ ）
A.加强了中央集权 B．扩大了官吏人才来源
C.保证了皇权独尊 D．体现了决策的民主性
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斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：注重实际的列宁认识到让步是不可避免的，因而于1921年采取了“新经济政策”，……新经济政策并不意味着社会主义在俄国的结束，而是暂时的退却，“后退一步为的是前进两步”。新经济政策实施中的措施应被视为“后退一步的有
①将所有国有企业转给资本家经营②本国和外国资本家可以合法经营
③农民们被准许出售他们的农产品④实行计划经济体制
A．①②
B．②④
C．②③
D．①③
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