（历史一选修4：中外历史人物评说）
1903年湖北幼稚园筹创后，中国幼稚教育出现仪型西洋，成为富家子弟的“专利品”等问题。陶行知针对当时幼稚教育流行的弊病，把“中国的、省钱的、平民的”幼稚园作为办园方向，重点放在广大农村和女工聚集区域，亲自领导和创办了一批乡村幼稚园和劳工幼儿团，端正了中国幼儿教育的发展方向。陶行知大胆创造，勇于开拓，从中国国情实际出发，对中国传统教育“沿袭陈法”和“仪型他国”的洋化教育进行了批判。陶行知把杜威“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等思想加以吸收改造，变成了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，从而创立了他全部教育思想的理论基础——生活教育理论。针对当时我国幼儿教师奇缺，而幼稚师范学校又力所不能及的情况，为了解决广大农村幼稚园师资问题，陶行知从传统“艺徒制”受到启发，创造性地提出了用“艺友制”方法来培养幼儿师资。
——郑国凤《陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示》
（1）根据材料及所学知识，概括陶行知的幼儿教育思想，并分析其思想形成的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简要评价陶行知的幼儿教育思想。
高三历史材料分析题中等难度题
（历史——选修4：中外历史人物评说）
1903年湖北幼稚园筹创后，中国幼稚教育出现仪型西洋，成为富家子弟的“专利品”等问题。陶行知针对当时幼稚教育流行的弊病，把“中国的、省钱的、平民的”幼稚园作为办园方向，重点放在广大农村和女工聚集区域，亲自领导和创办了一批乡村幼稚园和劳工幼儿团，端正了中国幼儿教育的发展方向。陶行知大胆创造，勇于开拓，从中国国情实际出发，对中国传统教育“沿袭陈法”和“仪型他国”的洋化教育进行了批判。陶行知把杜威“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等思想加以吸收改造，变成了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，从而创立了他全部教育思想的理论基础——生活教育理论。针对当时我国幼儿教师奇缺，而幼稚师范学校又力所不能及的情况，为了解决广大农村幼稚园师资问题，陶行知从传统“艺徒制”受到启发，创造性地提出了用“艺友制”方法来培养幼儿师资。
——郑国凤《陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示》
（1）根据材料及所学知识，概括陶行知的幼儿教育思想，并分析其思想形成的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简要评价陶行知的幼儿教育思想。
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（历史一选修4：中外历史人物评说）
1903年湖北幼稚园筹创后，中国幼稚教育出现仪型西洋，成为富家子弟的“专利品”等问题。陶行知针对当时幼稚教育流行的弊病，把“中国的、省钱的、平民的”幼稚园作为办园方向，重点放在广大农村和女工聚集区域，亲自领导和创办了一批乡村幼稚园和劳工幼儿团，端正了中国幼儿教育的发展方向。陶行知大胆创造，勇于开拓，从中国国情实际出发，对中国传统教育“沿袭陈法”和“仪型他国”的洋化教育进行了批判。陶行知把杜威“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等思想加以吸收改造，变成了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，从而创立了他全部教育思想的理论基础——生活教育理论。针对当时我国幼儿教师奇缺，而幼稚师范学校又力所不能及的情况，为了解决广大农村幼稚园师资问题，陶行知从传统“艺徒制”受到启发，创造性地提出了用“艺友制”方法来培养幼儿师资。
——郑国凤《陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示》
（1）根据材料及所学知识，概括陶行知的幼儿教育思想，并分析其思想形成的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简要评价陶行知的幼儿教育思想。
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（历史选修4：中外历史人物评说）
材料一 王国维在1903年发表的论著《论教育之宗旨》开篇就强调了什么是教育的宗旨问题，他说：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物？谓人之能力无不发达且调和是也。人之能力分为内外二者：一日身体之能力，一日精神之能力。发达其身体而萎缩其精神，或发达其精神而罢敝其身体，皆非所谓完全者也。完全之人物，精神与身体必不可调和之发达。”
材料二 他认为，“故教育之时，亦不能加以区别。有一科而兼德育智育者，有一科而兼美育德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而得渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之能事毕矣。”
——以上材料 均摘自《王国维体育教育观及其启示研究》
（1）根据材料一二，概括王国维的教育理念。
（2）根据材料一二并结合所学知识，分析王国维教育理念的意义。
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（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 1902年春，张之洞选派学生赴日本留学，黄兴成为这批留学生中唯一的湘籍学生。1903年，为抗议沙皇俄国侵占中国东北，黄兴与同学130余人组织拒俄义勇队宣传抗俄保国。
1904年，与陈天华等在长沙成立华兴会。1905年，黄兴大力支持孙中山筹组革命组织同盟会，成为会中仅次于孙中山的领袖，随后即将主要精力发展革命分子、组织武装起义。1907年至河内，先后参与或指挥了钦州、防城起义，镇南关起义，钦州、廉州、上思起义，云南河口起义，都遭失败。1911年4月27日，黄兴指挥的广州起义爆发，最后失败，但在全国起了极大的革命激励作用。10月10日，武昌起义爆发，黄兴作为革命军战时总司令督战武汉，为保卫革命胜利作了重大贡献。1912年1月，南京临时政府成立，黄兴出任陆军总长兼参谋本部总长。南北议和之后，袁世凯接任临时大总统，临时政府北迁北京。黄兴担任南京留守，最终又因缺乏经费导致军队哗变，于是取消了南京留守一职，黄兴退居上海。1916年10月31日，黄兴在上海去世，时年仅42岁。
——摘编自饶怀民《黄兴：从传统儒生到革命领袖》
（1）根据材料并结合所学知识，指出黄兴参与革命活动的历史背景。
（2）根据材料并结合所学知识，概括黄兴的革命活动及其历史作用。
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（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 杨昌济（1871—1920），湖南长沙县人，伦理学家，教育家。1903年赴日本留学，1909年春赴英国留学，1912年赴德国学术考察。1913年回国后，出任湖南省高等师范学校伦理学教师，后又兼任湖南省立第一师范学校、第四师范学校伦理学教员，1918年应蔡元培之邀任北京大学教授。毛泽东、蔡和森、何叔衡、李维汉等一批无产阶级革命家以及萧三、张国基等一批学者名流都曾是其在湖南任教时的学生。
杨昌济翻译的《西洋伦理学史》《伦理学之根本问题》和专题论文《各种伦理主义之略述及概评》等，初步奠定了中国现代意义上的西方伦理学史学科。他特别看重对现实道德问题的理解与处理，全面继承了湖湘伦理文化的精华，十分强调经世致用，主张兼收并蓄，推陈出新，服务现实，以为多灾多难的中国寻找到一条新的救亡和启蒙兼容的路径。
——摘编自王泽应《论杨昌济伦理思想及其对毛泽东的影响》
（1）根据材料并结合所学知识，指出杨昌济伦理思想产生的背景及特点。
（2）根据材料，指出杨昌济的主要历史贡献。
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（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 幼稚产业保护理论最初于十八世纪后半期由美国第一任财政部长汉密尔顿提出，他的思想集中体现于1791年12月向国会提交的《制造业报告》中。在该报告中，汉密尔顿阐述了美国政治独立后保护和发展制造业的必要性及有利条件，提出了以加强国家干预和实行保护关税制度为主要内容的一系列措施。这些措施主要包括：以高关税限制外国工业品输入，保护本国工业特别是制造业发展；限制重要原料出口，以免税等手段鼓励国内急需的原料进口，保证制造业投入的供应；限制国内先进生产设备的输出；政府以贷款等方式鼓励工业生产经营者；以补贴、退税等政策支持出口。
——摘编自戴军《幼稚产业保护理论及其在美国的实践》
（1）根据材料和所学知识，分析当时汉密尔顿提出幼稚产业保护理论的原因。
（2）根据材料和所学知识，试评价汉密尔顿的幼稚产业保护理论。
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【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料 张之洞踏上仕途的第一步便是出任湖北学政，在此后几十年的官宦生涯中，他把兴学育才作为强国安邦的重大举措，一生与教育结下了不解之缘。
| 时间 | 张之洞教育改革的举措 |
| 1884-1887年 | 任两广总督，创设广雅书局，后又相继创建广雅书院和北江书院；在广州原博学馆的基础上开办广东水陆师学堂,聘请外籍教师任教，学生学习外语、制造、轮船驾驶、攻战、枪炮等课程。 |
| 1889-1895年 | 任湖广总督，先后设立湖北方言商务学堂和湖北算术学堂；在武昌添建两湖书院并开办湖北自强学堂。 |
| 1896-1898年 | 上呈《选派学生出洋肄业折》，提出“选派已通西文之学生出洋肄业……”，办湖北农务学堂,聘请美国农学教习，购买美国新式农具和谷果优良品种;提出科举考试内容应讲求“实学实政”。 |
| 1901-1906年 | 将两湖高等学堂改为两湖总师范学堂，又相继设立师范传习所和支郡师范学堂等，开启了旧中国教师在职培训先河；创办湖北铁路学堂，以培养铁路专业技术人才为目标；在武昌城内外设初等小学堂60所，在城内设高等小学堂5所，并创办湖北第一所女子高等小学堂；请求清廷废止科举考试制度，后与袁世凯等官员联名奏请清政府立停科举，提出“科举一日不停，士人皆有侥幸得第之心……学堂决无大兴之望”，1905年8月，清政府颁布诏书，明令废除科举制。 |
——摘编自翟慕华《张之洞与中国教育近代化》
（1）根据材料并结合所学知识，概括影响张之洞投身新式教育变革的主要因素。
（2）根据材料并结合所学知识，简要评述张之洞在近代中国教育改革方面的贡献。
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【历史——选修4：中外历史人物评说】阅读材料，回答问题。
材料黄炎培（1878—1965），中国教育家、实业家、政治家，中国民主同盟主要发起人之一。1913年他发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。1915年4月，随农商部“游美实业团”赴美考察教育，撰写《旅美随笔》。他认为办教育如同治病，知病源才能开好药方，做到对症下药。1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。自此起，黄炎培的职业教育思想不断发展、成熟。黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。20年代起，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，认为：“（一）只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做工夫，不能发达职业教育；（三）只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”
黄炎培以毕生精力奉献于中国的职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出了重要贡献。
（1）根据材料，概括黄炎培职业教育思想的基本内容。
（2）根据材料并结合所学知识评价黄炎培及其职业教育思想。
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[历史——选修4：中外历史人物评说]
材料 周学熙（1866～1947年），中国近代著名实业家。在北洋官方的支持下，1903年周学熙赴日本考察实业，回国后创办北洋工艺总局。总局下设考工厂、工艺学堂等实体，又创设劝业铁工厂和国货售品所等官营工商企业，初步奠定了北洋官营实业体系。庚子战乱后，开平煤矿被英国商人霸占，周学熙向袁世凯提出“以滦制开”的策略获得支持。1907年成立滦州煤矿有限公司，正式投产后在京津市场的销量不断上升。同时，周学熙与英方就两矿合并事宜多次谈判交涉，英商一度同意以“赎款”270万英镑为条件将开平交还中方。但最终在1911年11月，开平、滦州达成的《合办条件协议十款》中规定，股权平分，利润由开平得六成，滦州得四成，管理权由英方把持。周学熙感慨：“成立滦州，实为收开，然成合局，终违吾愿。”
——摘编自朱英著《中国近代史十五讲》
（1）根据材料和所学知识，分析周学熙能“初步奠定了北洋官营实业体系”的有利条件。
（2）根据材料和所学知识，谈谈你对周学熙感慨的“成立滦州，实为收开，然成合局，终违吾愿”的看法
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【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料邹容（1885年—1905年），中国近代著名资产阶级革命宣传家，同盟会会员，清末革命烈士。邹容所著《革命军》1903年由上海大同书局正式出版。在这本书中，邹容主张：驱逐住居中国之满洲人，或杀以报仇；抹杀满洲人所立之皇帝，以做万世不复有专制之君主；建立中国政府，为全国办事之总机关；定名中华共和国；中华共和国，为自由独立之国。第二章《革命之原因》中详细论述了“革命必先排满”的道理，指出当时的清政府已成为洋人的奴隶，而汉人则是奴隶的奴隶。因此，他大声疾呼革命，认为革命是天演之公理，世界之公理，得之则生，失之则死。号召人们以华盛顿为榜样，高举卢梭等人宣传的自由、民主旗帜，彻底推翻清朝统治，建立一个独立、民主的“中华共和国”。
（1）根据材料并结合所学知识，分析邹容撰写《革命军》一书的历史背景。
（2）根据材料并结合所学知识，对邹容的思想进行评价。
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