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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同编撰教科”。编者认为这套书的最终目的是鼓励学生以批评的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断编撰此书体现了（ ）
A、价值判断高于史实判断 B、对于民族国家身份的认同
C、历史共识需要批评思维 D、批评思维比历史真实重要
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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书。”这说明( )
A．德国和法国之间矛盾消除
B．德国和法国开始走向合作
C．欧洲一体化程度逐步加深
D．德法已形成政治经济联盟
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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书。”这说明（ ）
A．德国和法国之间矛盾消除 B．德国和法国开始走向合作
C．欧洲一体化程度逐步加深 D．德法已形成政治经济联盟
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2011年，德国和发证啊共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同编写教科书”。编者认为这套书的最终目的，是鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断，编撰此书体现了
A．价值判断高于史实判断 B．对于民族国家身份的认同
C．历史共识需要批判思维 D．批判思维比历史真实重要
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2012年5月15日，德国总理默克尔会见了刚刚就任仅几小时的法国新任总统奥朗德，双方承诺将克服分歧，合作寻找推动欧洲经济增长之路。回顾历史，二战后两国探索经济一体化的历程，正式开始于
A．欧洲共同体的成立
B．《罗马条约》的签订
C．《欧洲联盟条约》的签订
D．欧洲煤钢共同体的成立
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1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A. 彻底消除两国在历史认识上的差异
B. 促进法德和解
C. 通过合作在北约内部对抗美国
D. 提升欧盟的合作水平
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1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A. 彻底消除两国在历史认识上的差异
B. 促进法德和解
C. 通过合作在北约内部对抗美国
D. 提升欧盟的合作水平
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1951年，联邦德国总理阿登纳访问巴黎时说：“我有意选定法国首都作为我第一次正式访问的地方，是想借此证明，我把德法关系看成是解决任何欧洲问题的关键。”其主要用意在于
A．推动法德和解，谋求欧洲联合 B．麻痹法国政府，借机东山再起
C．反省战争罪责，取悦法国人民 D．获取政治资本，稳定国内局势
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2006年，德国与法国抛开过去的历史情绪，共同编写两国高中历史课本。书中采用了大量的图片、图表和历史资料或文件，力求最大限度还原历史真相，帮助学生了解整个欧洲史和世界史。法德两国如此做法的重要意义是
A、结束两国对抗促进和平发展 B、为世界史研究提供了新视角
C、进一步推进欧洲一体化进程 D、推动两国的文化一体化进程
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第二次世界大战后，法国和德国(联邦德国)由敌视转为和解。下列各项中，表明法德和解的最早的历史事件是
A．北大西洋公约组织的成立B．欧洲煤钢联营的建立
C．原子能共同体的成立 D．《马斯特里赫特条约》的签订
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