1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A. 彻底消除两国在历史认识上的差异
B. 促进法德和解
C. 通过合作在北约内部对抗美国
D. 提升欧盟的合作水平
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1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A. 彻底消除两国在历史认识上的差异
B. 促进法德和解
C. 通过合作在北约内部对抗美国
D. 提升欧盟的合作水平
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1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是
A. 彻底消除两国在历史认识上的差异
B. 促进法德和解
C. 通过合作在北约内部对抗美国
D. 提升欧盟的合作水平
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2011年，德国和发证啊共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同编写教科书”。编者认为这套书的最终目的，是鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断，编撰此书体现了
A．价值判断高于史实判断 B．对于民族国家身份的认同
C．历史共识需要批判思维 D．批判思维比历史真实重要
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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书。”这说明( )
A．德国和法国之间矛盾消除
B．德国和法国开始走向合作
C．欧洲一体化程度逐步加深
D．德法已形成政治经济联盟
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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书。”这说明（ ）
A．德国和法国之间矛盾消除 B．德国和法国开始走向合作
C．欧洲一体化程度逐步加深 D．德法已形成政治经济联盟
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2011年，德国和法国共同编撰的“讲述欧洲历史的教科书”历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同编撰教科”。编者认为这套书的最终目的是鼓励学生以批评的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断编撰此书体现了（ ）
A、价值判断高于史实判断 B、对于民族国家身份的认同
C、历史共识需要批评思维 D、批评思维比历史真实重要
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2006年，德国与法国抛开过去的历史情绪，共同编写两国高中历史课本。书中采用了大量的图片、图表和历史资料或文件，力求最大限度还原历史真相，帮助学生了解整个欧洲史和世界史。法德两国如此做法的重要意义是
A、结束两国对抗促进和平发展 B、为世界史研究提供了新视角
C、进一步推进欧洲一体化进程 D、推动两国的文化一体化进程
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1954年10月23日，德法缔结双边文化协定：“在国内法律的范围内，协定缔结国可能利用的方法，所有教育机构关于对方国家的问题进行更客观的描述，从教科书、特别是历史教科书中，排除依据感情性质的、可能有害于两国国民之间良好关系的评价。”这反映了
A. 德法对历史现实的认识已完全一致
B. 政府官员有权审定教材的最终内容
C. 历史教科书完全变为政府宣传工具
D. 政治互信有利于促成两国历史和解
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调整农业是罗斯福新政的重要内容。阅读下列材料，回答问题。
材料 1933年5月12日，罗斯福推动美国国会通过第一部《农业调整法》。……该法案的主要策略是“限额耕种”，农户自愿与政府签订市场协议，凡是根据政府“按户分配耕地面积计划”，“自愿”减少耕地、限制产量的农户，都可以得到财政部资金的津贴。……为了保证参加限产者享受“平价”，农业调整局下令铲除1 000万亩棉花并屠宰超过600万头猪。
1936年，联邦最高法院的判决认为征收特定族群的税收来补助农民属于违宪行为，于是宣布1933年的《农业调整法》失效……1936年，美国通过了《土壤保护和国内配额法》。这个法案把农作物分成“消耗地力的”和“增加地力的”两类，政府依据这个法律向那些将耕地由“消耗地力的”作物改种“增加地力的”作物的农场主支付“保护土壤补贴”。
20世纪以前，由于受生产力发展水平的制约，美国农业机械化、电气化水平并不高。……罗斯福政府为了推动电力在农村的普及，颁布了《田纳西流域管理局法》和《农村电气化法》。为了配合《农村电气化法》，国会还通过了《电力合作社团体法》。农村电气化管理局利用政府资金，为农村电力合作社发放贷款，年利息低至2%，期限可达25～35年。
（1）根据材料内容，指出1933年《农业调整法》存在的缺陷，并分析之后通过的《土壤保护和国内配额法》的目的和调整策略。
（2）针对材料中美国的其他农业立法，谈谈其对农业发展的意义，并提炼出新政时期美国政府对农业危机的应对措施的特征。
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1912年，南京临时政府废除了以忠君、尊孔、读经为中心的教育政策，废除了清朝学部颁布的教科书和含有封建专制内容的民间教科书。南京临时政府这一做法的主要目的是
A. 扩大政权的群众基础
B. 塑造新的意识形态
C. 提高国民的思想觉悟
D. 应对尊孔复古逆流
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