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1952年，国家组织大批农业劳模赴苏联进行了为期四个月的参观访问，回国后在媒体上以问答方式介绍访苏见闻，具体问题见下表（摘选）。
1.集体农庄到底什么样？有多大？谁来管？怎么做活？
2.用机器种地到底是怎么个好法？会不会伤庄稼？机器贵不贵？
3.干活都用机器，牲口怎么办？有没有人失业？
4.集体农庄收的东西怎么个分法？一个庄员一年能分到多少东西？
5.庄员病了老了，不能干活怎么办？妇女参加生产，孩子怎么办？
6.农庄里有人不好好劳动怎么办？庄员还有没有私有财产？
这反映出，当时我国
A. 采用有效策略为合作化做动员
B. 民众对苏联的认识充满幻想
C. 建构意识形态以巩固新生政权
D. 工业化深受苏联经验的影响
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“越顶外交”一词出现于20世纪70年代，日本媒体将当时世界一大国绕过日本率先访问另一国家的外交举动称为“越顶外交”。与“越顶外交”一词有关的历史事件是
A．毛泽东访问苏联
B．邓小平访问美国
C．尼克松访问中国
D．周恩来访问印度
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“越顶外交”一词出现于20世纪70年代，日本媒体将当时世界一大国绕过日本率先访问另一国家的外交举动称为“越顶外交”。与“越顶外交”一词有关的历史事件是
A．毛泽东访问苏联 B．邓小平访问美国
C．尼克松访问中国 D．周恩来访问印度
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【加试题】被誉为十九世纪自然科学三大成就之一的进化论，对生物学、哲学及社会学影响巨大。阅读材料，问答问题。
材料一1831年，22岁的达尔文自费登上了英国皇家海军“贝格尔”号探测船，随船进行了为期5年的环球科考。这5年的见识，让达尔文从一名正统的基督徒变成了无神论者，更重要的是他开始思考生物的起源问题。“贝格尔旅行是我平生最重要的一件事，它决定了我今后的整个事业
——摘自ParickTort《达尔文——进化论之父》
第一章家养状况下的变异第二章自然状况下的变异
……
第六章自然选择学说的难点与异议第九章关于地质记录的不完全性第十章关于生物的地质演替
……第十二章具有亲缘关系的物种的分类
材料二英国哲学家赫伯特·斯宾塞（1820-1903年）依据它解释强与弱的区别；成功的个人和种族已经在自然界取得竞争优势，并因此进化到比其他适应性较差的人种更高的状态，在这一推理的基础上，斯宾塞等人证明了帝国主义列强主宰世界是自然科学法则不可避免的结果
——【美】杰里·本特利《新全球史》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出达尔文“整个事业”的代表性著作及书中的主要观点。为求“救亡图存”，19地纪末维新派主动引进进化论，简述代表性人物严复所作的贡献。
（2）综合以上所有信息并结合所学知识，指出达尔文的进化论对西方社会产生了怎样的影响？
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根据教育部规定，1952年下半年高校开始进行教学改革：一是学习苏联高等教育学校的模式设专业。二是组织教师翻译苏联教材。旧学校所用的欧美教材连同欧美教一育体系完全被否定。材料说明这一时期
A．欧美教育不适应新中国需要
B．中国开始建立高等教育体系
C．苏联教育较适合新中国需要
D．中国教育深受意识形态影响
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根据教育部规定，1952年下半年高校开始进行教学改革：一是学习苏联高等教育学校的模式设专业。二是组织教师翻译苏联教材。旧学校所用的欧美教材连同欧美教一育体系完全被否定。材料说明这一时期
A. 欧美教育不适应新中国需要
B. 中国开始建立高等教育体系
C. 苏联教育较适合新中国需要
D. 中国教育深受意识形态影响
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根据教育部规定，1952年下半年高校开始进行教学改革：一是学习苏联高等教育学校的模式设专业。二是组织教师翻译苏联教材。旧学校所用的欧美教材连同欧美教一育体系完全被否定。材料说明这一时期
A. 欧美教育不适应新中国需要
B. 中国开始建立高等教育体系
C. 苏联教育较适合新中国需要
D. 中国教育深受意识形态影响
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下表为1952年新中国对高等院校进行院系调整后的相关数据。这次院系调整的主要原因是
A. 国家急需工业建设人才
B. 改变高等教育的畸形发展局面
C. 照搬苏联高等教育模式
D. 巩固社会主义改造成果
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下表为1952年新中国对高等院校进行院系调整后的相关数据。这次院系调整的主要原因是
A. 国家急需工业建设人才
B. 改变高等教育的畸形发展局面
C. 照搬苏联高等教育模式
D. 巩固社会主义改造成果
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阅读材料，完成下列要求。
材料 1946年中国高等教育工科学生仅为18.9%，新中国成立时我国文盲率又高达80%，这一状况影响了我国社会经济的恢复发展和人民民主政权的巩固。1949年《共同纲领》规定：新民主主义的教育纲领已经确定了新中国的教育事业是为工农服务的，是为生产建设服务的。1950年，全国工农教育会议确定，工农教育首先以识字教育为主，以“开展识字教育，逐步减少文盲”为宗旨，指出扫盲教育应配合国家各项生产建设的开展。1952年中国开始了第一次大规模的扫盲运动，政府创办了许多工农速成中学和与之相匹配的大学预科，使扫盲工作取得了明显成效。同年，教育部对高等院校进行了调整，裁撤、合并了一些大学及其专业，增设专科院校。在各类学校中优先录取工农子女入学接受教育。高等学校先后聘请苏联专家共861人，担任顾问或从事教学、科研工作，组织高校教师译出以工科为主的苏联教学大纲700种，分发各校应用。
——摘编自苏渭昌《中国教育制度通史》（第8卷）
（1）根据材料并结合所学知识，概括20世纪50年代初我国教育改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析20世纪50年代初我国教育改革的意义。
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