诗人张九龄有首名篇是《望月怀远》，这首诗写景抒情并举，情景交融。诗的意境幽静秀丽，情感真挚...

诗人张九龄有首名篇是《望月怀远》，这首诗写景抒情并举，情景交融。诗的意境幽静秀丽，情感真挚。层层深入，语言明快，细细品味，余甘无穷。请选择正确的排列顺序
（     ）
①情人怨遥夜，竟夕起相思。                     ②不堪盈手赠，还寝梦假期。
③海上生明月，天涯共此时。                     ④灭烛怜光满，披衣觉露滋。

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（本大题原创）阅读下面这首诗，然后回答问题（7分）

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

1.诗歌表现了一个传统佳节，是哪一个节日？颈联如何表达相思的？（3分）

2.尾联使用了什么手法，刻画了一个怎样的人物形象？（4分）

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阅读下面这首诗，然后回答问题（7分）

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

1.诗歌表现了一个传统佳节，是哪一个节日？颈联如何表达相思的？（3分）

2.尾联使用了什么手法，刻画了一个怎样的人物形象？（4分）

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阅读下面这首诗，完成小题

十五夜望月

唐 王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

1.这首诗营造了怎样的意境？

2.这首诗表现了诗人怎样的情感？用了什么手法？

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阅读下面一首元曲，完成下列小题。

望月怀远 (唐)张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

（注）情人:多情的人，指自己；一说指亲人。

1.对下面这首诗的理解不恰当的一项是

A. 首联写景，辽阔大海上升起一轮皎洁明月。即景生情，诗人想起远在天涯的友人，此刻与“我”同望明月。前句“望月”，后句“怀远”，紧扣诗题。

B. 颔联直接抒发思念之情。因“思”生“怨”，相思之深、相思之极、因而埋怨长夜漫漫，夜不能寐；“竟夕”，以至于通宵都在思念，极言相思之烈。

C. 颈联通过动作和细节描写传达感情，描绘诗人彻夜难眠的情形。“灭烛”月光满屋，更加可怜月的孤独；“披衣”庭院散步，露水湿衣，相思之浓。

D. 尾联说月光虽美，可无法捧在手中送给远方思念的人，还不如在梦里与思念的人团聚。寄希望于梦中，足见对友人思念之切，情感真挚，深化中心。

2.首联“海上生明月，天涯共此时” 是用何种手法表达意境之美的？请指出并分析这样写的好处？

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阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

江楼旧感

赵嘏

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

同来望月人何处？风景依稀似去年。

对这首诗的赏析，不恰当的两项是（　 ）（　 ）

A．一二句情景交融，表达了诗人登临江楼、眺望江月时内心涌动的浩渺情思。

B．第三句说约好同来望月的朋友未能如期而至，隐隐流露出诗人的遗憾。

C．“同来”与“独上”相对照，反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受。

D．三四句将今年与去年观赏江月的情景关联起来，点明题旨，深化了意境。

E．全诗主要表达诗人对去年所见水天一色的江月美景的无限感怀。

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唐代诗人赵嘏写了一首《登楼感旧》：“①独上江楼思渺然，②月光如水水如天。③同来望月人何处？④风景依稀似去年。”请你将诗句重新排序（只写序号），使诗作的结尾更具意境和韵味。（3分）

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白居易在《琵琶行》中有一写景名句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。请你根据此诗句意境写一段不少于200字的文字。

要求：①符合当时诗人所处的自然环境；②刻画出当时诗人的心理活动；③运用烘托的艺术手法。

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补写出下列名篇中的空缺部分。

（1）杜牧在《阿房宫赋》一文中告诫人们不吸取历史教训就会重蹈覆辙的名句是“　　　　 ，　　　　　 ”

（2）杜甫《登高》中，将写景和抒情自然串联融为一体的诗句是“　　　　 ，　　　　　 ”

（3）李白在《蜀道难》中借用鸟兽表现蜀道高而险的句子是“　　　　 ，　　　　　 ”

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阅读下面的文字，完成下面小题。
“怎么说”与“说什么”血肉相连，难解难分。不同的表达方式常使同一表达对象具有不同的内涵、意蕴。
好文章往往都有独特的语言表达方式，它“怎么说”确实值得我们细细品味。其中有的独特表达方式表现了作者对事物独特的感知、把握。苏珊。朗格说：“当一个诗人创造一首诗的时候，他创造出的诗句并不单纯是为了告诉人们一件什么事情，而是想用某种特殊的方式去谈论这件事情。”((艺术问题))无视这种“特殊的方式”，就等于拒绝诗人的全部创造。此其一。
其二，有些独特的表达方式表现了作者独特的感情色彩。“我没亲见，听说她——刘和珍君那时是欣然前往的。”与鲁迅先生在<记念刘和珍君)中的原句“我没亲见，听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”相比，只不过少了三个逗号，就“说什么”这一点看毫无二致，但是鲁迅先生体现在他的表达方式中的强烈的悲愤之情却全然不见了。所谓 “文不逮意”之“意”也包括了情，情、意往往密不可分。
其三，有些独特的表达方式往往透露出它所特有的言外之意，同一对象如果采用别的表达方式那言外之意也就随之消失了。柳宗元的(段太尉逸事状)中有一句“吾戴吾头来矣!”《新唐书)转录时删去后一“吾”字，林纾以为删得无理，虽然表达的内容一样。因为被删的那一“吾”字富于言外之意：“一则哂全军之不武，一则示一身之有胆。”如果只知其“说什么”，不问其“怎么说”，可就辜负了作者遣词造句的一片苦心，当然也不可能学得如何遣词造句的本领。
当然，语言表达的问题不止是这些。
语言大师老舍在《人物、生活和语言》中谈到这样一个例子：“有个戏，写国民党统治时期，两个小学教员谈话，一个说：‘看这群孩子多可怜，个个面如菜色!’我觉得‘面如莱色’就不够通俗。不如说成‘看看孩子们多可怜，个个面黄肌瘦!”更通俗些。只有观众听懂了，才能打动他们的心。假如把这话再改一下，改咸‘看看孩子们的脸!’这样观众不仅听得懂，还会引导他们去想，就更有力量。”写戏中人物的台词如此，一般说话作文也不例外。
(摘自王尚文《“说什么”与““怎么说”》，有删改)
1.下列对“独特的语言表达方式”的理解，不符合原文意思的一项是(3分)

2.下列对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项是(3分)

3.文章引用老舍在《人物、生活和语言》中的例子，论证了什么道理?(3分)

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