阅读下面的诗歌，完成下列小题。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲!
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性!
1.下列对本诗分析，有误的一项是（ ）
A. 作者刘桢，建安七子之一，其诗风格劲挺，不重雕饰。题目当中的“从弟”是堂弟的意思。
B. 全诗运用象征手法，塑造了一个挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的松柏形象。
C. 本诗属于五言律诗，其中“冰霜正惨凄，终岁常端正”一联运用了对偶的修辞手法，音韵和谐。
D. 诗歌的三、四句用了衬托手法，用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。
2.用自己的话描述一下“风声一何盛，松枝一何劲!”所描绘的画面。
3.这是一首咏物诗，诗歌标题是“赠从弟”而内容却写松，请你简要分析作者的用意何在。
八年级语文诗歌鉴赏困难题
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
赠从弟(其二) 刘祯
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒?松柏有本性。
1.结合全诗谈谈“冰霜”“瑟瑟谷中风”这些景物在诗中的作用。
2.本诗题目叫《赠从弟》，作者想通过诗歌告诉他堂弟什么?
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阅读下面的诗歌，完成下列小题。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲!
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性!
1.下列对本诗分析，有误的一项是（ ）
A. 作者刘桢，建安七子之一，其诗风格劲挺，不重雕饰。题目当中的“从弟”是堂弟的意思。
B. 全诗运用象征手法，塑造了一个挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的松柏形象。
C. 本诗属于五言律诗，其中“冰霜正惨凄，终岁常端正”一联运用了对偶的修辞手法，音韵和谐。
D. 诗歌的三、四句用了衬托手法，用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。
2.用自己的话描述一下“风声一何盛，松枝一何劲!”所描绘的画面。
3.这是一首咏物诗，诗歌标题是“赠从弟”而内容却写松，请你简要分析作者的用意何在。
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阅读下面的诗歌，回答小题。
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。
（1）请解释“亭亭”和“罹”的意思。
（2）这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》而内容却写“松”，请你简要分析作者意何在。
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阅读下面诗歌，完成下列小题。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
1.下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A.首句诗中的“亭亭”采用拟人的修辞手法，写出青松高耸挺拔的姿态。
B.“一何盛”突出谷中风的迅疾凶猛，“一何劲”表现青松的雄健坚韧。
C.这首诗描写了漫天严酷的冰霜，突出凄清的景象，渲染了悲壮的气氛。
D.这首诗歌的语言质朴，风骨雄健，气势豪迈，寄寓了诗人深厚的情感。
2.诗歌的标题是“赠从弟”，而内容却写松，这样拟题的用意是什么？请简要分析。
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阅读下面一首诗歌，完成小题。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！
（1）下列对诗歌理解不正确的一项是 （_______）
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．诗歌前四句集中笔墨写松树的外在形象，后四句则重笔描写松树的内在品格，由表及里地塑造了松树的整体形象。
D．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。
（2）这是一首咏物诗，诗歌标题是“赠从弟”而内容却写“松”，请你简要分析作者的用
意。
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阅读下面一首古诗，完成后面小题 。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！
1.这是一首咏物诗，诗歌标题是《赠从弟》而内容却写“松”，请你简要分析作者的用意何在。
2.请分析诗歌三、四两句连用两个“一何”的表达作用。
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阅读下面的古诗，完成题目。
赠从弟(其二)
[东汉] 刘 桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
1.诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？
2.全诗主要运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的情怀？
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阅读下面的古诗，完成下面小题。
赠从弟（其二）
刘 桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
1.下面对此诗的理解和分析错误的一项是（ ）
A.“亭亭”“瑟瑟”形象地写出了“山上松”和“谷中风”相互扶持的情态。
B.以“风盛”衬托“松劲”，连用两个“一何”，对松柏的赞美之情溢于言表。
C.全诗塑造了立风中而不倒、经严寒而不凋，本性高洁、雄健挺拔的松柏形象。
D.这是一首咏物诗，全诗主要运用象征的表现手法，语言质朴而又情深意长。
2.诗人以此诗赠其堂弟，有什么用意？
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阅读下面诗歌，回答下题
《赠从弟（其二）》
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！
注：亭亭：高高耸立的样子。一何：多么。
1.作者在本诗中塑造了一个怎样的形象？
2.作者写诗的目的是想勉励堂弟，但全诗没有一句勉励的话，却描写了风霜中的松柏。这里用了什么手法，有什么好处？
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阅读下面文字，完成下面的题。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
【小题１】三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？（2分）
【小题２】全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？（2分）
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