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探究历史的真实。文献资料、实物资料是我们探究历史真实的载体，是我们论从史出的依据。请阅读材料，回答问题。材料一：是时天予问匈奴降者（投降的人），皆言匈奴破月氏王，以其（月氏王）头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之（匈奴）。汉方欲事灭胡（匈奴），闻此言，因欲通使（月氏）。道必更（经过）匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏。
——《史记·大宛列传》
材料二：开凿于初唐的莫高窟第323窟绘有张骞出使西域图。该图讲述的故事是汉朝军队击败匈奴，获得两尊金人，却不知道这是什么神，皇帝派张骞出使西域，寻访金人的来历。
——沙武田《角色转换与历史记忆——莫高窟第323窟张蓦出使西域图的艺术史意义》
材料三：2015年底江西省南昌市汉武帝之孙海昏侯刘贺墓的发掘震动全国。墓中出土了有孔子及其弟子画像、生平故事的屏风和竹书《论语》等珍贵文物上万件。
——摘编自相关考古发掘报道
材料四：我们一般将史料分为第一手材料和第二手材料。前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；后者是指经过后人运用第一手材料所作的研究及诠释。
（1）材料一中“天子”是谁？“骞以郎应募，使月氏”的目的是什么？材料一《史记》的作者是谁？该书的历史地位如何？
（2）材料二中张骞出使西域的目的是？张骞出使西域有哪些历史意义？
（3）材料三出土文物反映了墓主人喜好什么思想？这可能与汉代哪一项政策有关？该政策带来了什么影响？
（4）据材料四判断，材料一和材料二哪则材料更可信？我们应该如何对待不同的史料以探求历史的真实？
七年级历史综合题困难题查看答案及解析
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探究历史的真实。文献资料、实物资料是我们探究历史真实的载体，是我们论从史出的依据。
材料一：是时天予问匈奴降者（投降的人），皆言匈奴破月氏王，以其（月氏王）头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之（匈奴）。汉方欲事灭胡（匈奴），闻此言，因欲通使（月氏）。道必更（经过）匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏。
——《史记·大宛列传》
材料二：开凿于初唐的莫高窟第323窟绘有张骞出使西域图。该图讲述的故事是汉朝军队击败匈奴，获得两尊金人，却不知道这是什么神，皇帝派张骞出使西域，寻访金人的来历。
——沙武田《角色转换与历史记忆——莫高窟第323窟张蓦出使西域图的艺术史意义》
材料三：2015年底江西省南昌市汉武帝之孙海昏侯刘贺墓的发掘震动全国。墓中出土了有孔子及其弟子画像、生平故事的屏风和竹书《论语》等珍贵文物上万件。
——摘编自相关考古发掘报道
材料四：我们一般将史料分为第一手材料和第二手材料。前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；后者是指经过后人运用第一手材料所作的研究及诠释。
请阅读材料，回答问题。
（1）材料一中“天子”是谁？“骞以郎应募，使月氏”的目的是什么？材料一《史记》历史地位如何？
（2）材料二中张骞出使西域的目的是什么？张骞出使西域有哪些历史意义？
（3）材料三出土文物反映了墓主人喜好什么思想？这可能与汉代哪一项政策有关？该政策带来了什么影响？
（4）据材料四判断，材料一和材料二哪则材料更可信？我们应该如何对待不同的史料以探求历史的真实？
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我国是一个多民族的国家，民族关系事关国家稳定与发展，是历朝历代必须正确处理的重要问题。阅读下列材料并回答问题。
材料一 是时天予问匈奴降者(投降的人)，皆言匈奴破月氏王，以其(月氏王)头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之(匈奴)。汉方欲事灭胡(匈奴)，闻此言，因欲通使(月氏)。道必更(经过)匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏。
——《史记·大宛列传》
材料二：
请回答以下问题：
（1）张骞出使西域的直接目的是什么？西汉时期设置管辖西域的机构是什么？
（2）丝绸之路沟通东西方的经济文化联系，各举一例传入中原的西域植物与文化产品。
（3）为了解决匈奴问题，西汉时期的民族政策从汉初的和亲政策转变为汉武帝的反击匈奴政策，产生变化的根源是什么？
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某同学查阅了有关汉武帝时期“推恩令”“罢黜百家”“ 盐铁专卖”“北击匈奴” 的一些历史资料进行主题探究，他探究的是
A.解决王国问题 B.巩固大一统
C.中央对地方加强经济控制 D.推行儒家文化
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史料分类题
史学研究者按照呈现方式通常将历史资料分为实物资料、文献资料和口传或口述资料。下列材料中，属于实物资料的请涂A，属于文献资料的请涂B，属于口传或口述资料的请涂C，请注意此题为不定项选择题，少选、多选、选错皆不给分。
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搜集、分析资料，探究历史的真实。下面我们通过各种类型的资料探究宋朝的海外贸易。
【走进政策】
“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计。”
——宋高宗
(1)这段话是什么意思？说明了政府的什么态度？
【关注史实】
(2)根据下列图片，结合教材所学知识，说说南宋海外贸易的盛况
【整理结论】
(3)根据所学知识和上述问题，总结宋朝海外贸易发达的原因。
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历史上的变法与改革不同程度上促进了社会的进步。阅读下列图文材料，回答问题
材料一：观察下列春秋战国时期的两幅图：
（1）材料一中的文物属于史料类别中的哪一类？
A.实物资料
B.文献资料
（2）从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？
材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
——《汉书·食货志》
（3）根据材料二，概括商鞅变法的历史作用，并回答你从中获得怎样的启示？
（4）根据上述材料结合所学知识，假如你是生活在当时秦国的一名军人，你是否支持商君的举措？为什么？
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历史上的变法与改革不同程度上促进了社会的进步。阅读下列图文材料，回答问题
材料一：观察下列春秋战国时期的两幅图：
（1）材料一中的文物属于史料类别中的哪一类？
A.实物资料
B.文献资料
（2）从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？
材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
——《汉书·食货志》
（3）根据材料二，概括商鞅变法的历史作用，并回答你从中获得怎样的启示？
（4）根据上述材料结合所学知识，假如你是生活在当时秦国的一名军人，你是否支持商君的举措？为什么？
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中华文明上下五千年，历史知识浩如烟海。某班级开展课外学史的活动，同学们采取了下面三种方式搜集了一些资料，邀你共同探究。
（方式一实物学史）
（1）图中的文物腹内底部铸有铭文：“珷征商。隹甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。辛未，王才阑师，易又事利金。用作旜公宝尊彝。”这段铭文记载了周武王伐纣的史实。这里的“甲子朝”发生在哪一年？武王伐纣交战的地点在哪里？
（方式二地图学史）
（2）上面的地图展现的是一条重要的交通要道——丝绸之路，根据地图上所示的主要路线，写出A、B、F三个字母分别代表的地区（地点）。并概括“丝绸之路”在中外交流中的作用。
（方式三书籍学史）
（3）古典名著《三国演义》中的“三国”政权的建立者分别是谁？（要求按建立的先后顺序回答）
（4）除了以上三种方式搜集课外历史知识之外，还有哪些可行的方式？请再写出一种。
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历史虽然已经离我们远去，但总会留下一些遗迹，这些遗迹就成为我们探究历史古风遗韵的重要依据。请结合下列资料进行相关问题的探究。
【遗址中的历史】
（1）图1遗址经考古学家认定，是夏朝的都城，请你说出此都城的名称。如果将此都城复原，除了城堡、宫殿外，还会有什么国家机构？试分析夏朝国家机构的性质。
（2）图2为殷墟遗址，此遗址是哪一个朝代的都城？与哪一位王迁都到此有直接关系？为什么迁都至此？
【文物中的历史】
（3）图3中的文物腹内底部铸有铭文，记载了武王伐纣的史实，请说出武王伐纣的时间．地点及结果。
【史书中的历史】
（4）上图中的史料说明商纣王时期实行了怎样的统治？ 这一统治最终导致了怎样的结果？
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