如表为1953年全国高等院校调整专业设置情况，据此可以得出的结论是A. 培养通用人才提升社...

如表为1953年全国高等院校调整专业设置情况，据此可以得出的结论是

A. 培养通用人才提升社会文化水平

B. 改革旧的教育体系服务社会现实

C. 完善高校专业设置提高公民素质

D. 适应经济建设需要培养专业人才

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如表为1953年全国高等院校调整专业设置情况，据此可以得出的结论是

A. 培养通用人才提升社会文化水平

B. 改革旧的教育体系服务社会现实

C. 完善高校专业设置提高公民素质

D. 适应经济建设需要培养专业人才

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1950年第一次全国高等教育会议上，教育部提出对人才培养应“专、快、多”，即培养的人才技术专业、培养速度快、培养人才多；要求高校对人才的培养模式从“通才教育”转变为“专才教育”。这种转变

A. 扩大了高等院校办学自主权

B. 服务于国家经济建设需要

C. 体现了文教事业“大跃进”

D. 有利于复合型人才的培养

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 古代雅典的音乐学校教孩子演奏乐器，还教荷马史诗的选段和抒情诗，并配以乐曲让孩子们边弹边唱，以培养学生的美感、节奏感和旋律感；教育内容除赛跑、跳远、角力、掷铁饼、投标枪五项竞技外，还有游泳、舞蹈和拳击，使青年人身体健壮、肢体匀称、形态健美，并养成坚韧、勇敢、克制等道德品质；结束基本教育后，大多数人就业谋生，少数富家子弟可入国立体育馆，接受身心和谐发展教育，学习骑马、射箭、驾车等军事技术。梭伦改革在立法中明确规定父母必须帮助其子女学会一门手艺，否则将来就不能要求子女赡养自己；组织学生参加宗教祭祀、社会庆典、公共集会、法庭审判等实际活动，进行政治道德教育。

——摘编自《雅典的教育》

材料二　 太学是汉代设在京师的全国最高教育机构。最初太学只设五经博士，置博士弟子五十名，从武帝到王莽，太学中科目及人数逐渐加多，开设了讲解《易经》《诗经》《尚书》《礼记》…等课程。汉元帝时博士弟子达千人，汉成帝时增至三千人…武帝到王莽，还岁课博士弟子，入选可补官。

——摘编自《中国古代教育》

材料三　 从1952年开始，中国高等学校进行大规模的院系调整，按照苏联高教模式，取消原有系科众多的综合性大学，改为文理科或多科性理工科大学；以建设单科性专门学院为重点，将经济建设迫切需要的系科专业分别集中或独立，建立新的专门学院：取消大学中的学院建制，改为校系两级管理，普遍设立专业，按专业培养人才。工科由此成为高等教育中发展最快、比重最大的类别。与计划经济体制相适应，建立起了高度集中统一的高等教育管理体制。

——摘自物东平《中国教育制度和教育政策的变迁》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出古代雅典学校和中国古代太学教育的目的和形成不同教育模式的原因。

（2）根据材料三并结合所学知识，概括1952年我国高校院系大调整的特点，并分析其产生的影响。

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从1952年下半年开始，全国高等学校进行了大规模的院系调整。下表为调整后工科生和文科生占在校生的比例变化情况。这一调整：

A. 适应经济建设的需要　　 B. 确保人才结构的合理

C. 推动高等教育的发展　　 D. 促进教育体系的完善

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1952年，中央人民政府调整了全国高等学校的院系设置，全国许多高等学校被分拆，大力发展独立建制的工科院校，社会学、政治学等人文社科类专业或被停止和取消。其主要目的是

A. 学习苏联高等教育模式

B. 防止学校规模过大

C. 服务于工业化建设

D. 减少人文社科专业

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1952年，中央人民政府调整了全国高等学校的院系设置，全国许多高等学校被分拆，大力发展独立建制的工科院校，社会学、政治学等人文社科类专业或被停止和取消。其主要目的是

A. 学习苏联高等教育模式　　 B. 防止学校规模过大

C. 服务于工业化建设　　 D. 减少人文社科专业

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1952年下半年开始，全国高等学校进行了大规模的院系调整。下表为调整后工科生和文科生占在校生的比例变化情况。这一调整

A. 适应了经济建设需要　　 B. 符合教育自身发展规律

C. 确保了人才结构合理　　 D. 促进教育体系更加完善

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下图为汉武帝采纳的有关太学运作的具体方案。据此可得出太学的创办

A. 在文化上提升了大一统的水平

B. 使地方教育有了统一的管理机构

C. 初步形成了面向社会考试选官的制度

D. 培养了一批精通各派学术经典的人才

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下表1953年初、1957年我国高等院校专业情况统计{单位：种）

据此可以推知，这一时期我国

A. 高校规模不断扩大

B. 高校专业设置合理

C. 工科地位得到加强

D. 重理轻文局面形成

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