有学者认为；“1905年科举废除后，新式学堂激增，引发了由士子童生到学堂学生的集团式转交，...

有学者认为；“1905年科举废除后，新式学堂激增，引发了由士子童生到学堂学生的集团式转交，庞大的新型学生群体很快从学堂走向社会，投身于社会的各种运动中去，从而引起了旧社会体系的结构性变动。”该学者旨在说明科举的废除

A. 改变旧式价值观念

B. 引发学生运动的高涨

C. 推动传统社会转型

D. 加快了民主革命进程

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1905年废除科举，科场改做学堂，各地新学堂数以每年一万所左右的速度增加。到辛亥革命前，全国已有六万多所新式学堂，学生数近两百万。新学堂的大量增多

A. 加剧了政局的不稳定性

B. 促进民族资本主义的发展

C. 为民主革命奠定了基础

D. 推动清廷变革挽救了危机

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历史上重大改革回眸

材料　　 教育改革是清末新政的重点之一。清末新政教育改革主要涉及以下三个方面

1．废除科举制，大办各类新式学校（当时称为学堂）。19O5年清政决下令停止科举取士，再加上鼓励兴办新式学堂的政策一一落实，我国出现近代以来兴办新式学校的热潮。到1909年，全国新式学堂的数量已达5000多所，在校学生超过160万人。新式学校取代旧式学校成为学校教育的主体。

2．提出新的办学宗旨。1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》明确指出：“至于立学宗旨，无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。俾学生心术归于纯正，而后以西学明其智识，练其艺能。”1906年清政府又提出“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实（崇尚科学技术等实用知识）”的五项办学原则。政府主管教育的官员又宣称，学堂培养人才的目标是：“体育培养人的身体之能力，智、德、美三育培养人的精神之能力，相应发展真善美之理想，以期培养完全之人物”。

3．制定全国统一的新式学校学制．仿照日本将普通教育分为初等教育（幼儿阅、小学）、中等教育（初中、高中）、高等教育（大学）。并规定各级学校的学习年限，大力发展职业教育，尤其是师范和工程技术职业教育。部分开放女子教育，允许兴办女子小学和师范学校。

(1）根据材料和所学知识，概括指出清末新政教育改革提出的办学宗旨和传统旧式学校办学宗旨的异同。

(2）根据材料和所学知识，分析清末新政教育改革对我国教育发展的历史作用。

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清末新政期间，关于科举制的改革，原拟用10年时间逐步以学堂代科举，仅仅过了一年，不待学堂制成熟，便于1905年宣布废除科举：对立宪改革，朝廷原确立预备期9年，仅过两年就宣布减为5年，而朝野甚至在讨论减为3年或立即施行的可能。这表明

A. 清朝统治的政治危机空前加深

B. 民主革命动摇了清政府的统治

C. 新政的成效推动改革深入发展

D. 国内顽固势力已退出政治舞台

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20世纪初期上海新式教育迅速发展的根本原因是

19世纪末至20世纪初期上海新式教育推广状况

（注：创办年代不详者除外）

A. 中国废除科举制度

B. 上海口岸风气首开

C. 清廷大力倡办学堂

D. 人们思想观念改变

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（历史―选修1：历史上重大改革回眸）

材料　 1905年，清廷宣布废除科举，兴办新式教育，在某种程度上顺应了社会发展的要求。借此机会，东北地区也同时设立各省的提学司，各府、州、县设劝学所，以下分为学区，形成自上而下一整套教育行政机构。当时小学分为初等、高等和两等三种，有的是新创办的，有的是对旧式私塾进行改造。黑龙江也于1907年将省城10所初等小学调整和扩充，改其中一部分以实业教育为主兴办。到1908年，奉天省建立女子学院26所，学生1238人，黑龙江的女学兴办不甘落后，1906年创办第一幼女学堂。新政时期，经多方筹措资金，向海外派出一批公费留学生，奉天省向日本、英国、比利时等国派出男女留学生59人，吉林向日本、俄国派出24人。东北新政作为清朝“新政”一部分，不可能从根本上改变东北被侵略的现状。

——摘编自赵玉杰《清末新政时期的东北文化教育改革》

（1）根据材料，概括清末东北文化教育改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，分析清末东北文化教育改革的历史影响。

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戊戌变法时光绪帝曾宣布科举一律废八股，改试策论；1901年清廷又下诏，乡会试均不准用八股文程式。八股文的废除

A. 有利于读书人脱离思维固化

B. 直接导致新式学堂的普及

C. 使中国实现了教育的近代化

D. 标志着中国科举制的废除

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胡适原名胡嗣穈。1905年下半年，在上海私立澄衷学堂读书时，受新式教学影响，有人改名孙竞存，有人改名杨天择，胡适接受二哥的建议取名“适之”。由此可见，影响学生改名字的教学内容可能是

A．相对论　　　 　　 B．进化论　　 　　　 C．量子论　　 　　 D．唯物论

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阅读材料，完成下列要求。

材料 过去的150年中，中国的教育精英，即受过良好教育、最具优势的职业群体有四个阶段的转化。

1865—1905年，即清政府废除科举之前，超过70％的教育精英是官员子弟，来自全国各地的“绅士”阶层。

1906—1952年，超过60％的教育精英是地方专业人士和商人子弟，尤其是江南和珠三角地区。

1953～1993年，约超过40％的教育精英是来自全国的无产阶级工人子弟。

1994～2014年，超过50％的教育精英是来自各地区的有产家庭与特定的重点高中。

——摘自李中清《150年来中国的精英出身什么家庭》

阅读材料，提炼出一个观点，并结合中国史相关史实，加以论述。(要求：观点明确、史论结合、史实准确，解释和分析逻辑清晰)

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有学者认为：从政治体制演变看，宋代是从”皇权—吏员”体制向“皇权—士大夫”体制转型的时期。这一转交的主要原因是（　 ）

A．科举取士的发展完　　　　　　　　　 B．重文轻武观念的影响

C．义理之学思想的浸染　　　　　　　　 D．官僚体制的日益完备

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