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朝鲜有一种制度，始于985年，至1894年止，存在了900多年。朝鲜的这种制度分为文科、武科及杂科（易学科、医科、阴阳科、律科）。每三年举行一次“式年试”，此外还举行各种不定期“别试”。不定期有国王亲临考场的“亲临试”，该试再分成成均馆儒生参加的“谒圣试”和在昌景宫举行的由官员参加的“春塘大试”。这类似于中国古代的哪一制度 （ ）
A．察举制 B．科举制 C．监察制 D．均田制
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阅读材料，完成下列要求。
材料:下面是1951～1957年中国高等教育中不同学科学生数量的构成比重情况表(%)。
合计
工科
农科
林科
医科
师范
文科
理科
财经
政法
体育
艺术
解放前
最高年
100
17.8
6.6
——
7.7
13.5
10.5
6.4
11.4
24.4
0.4
1.6
1951年
100
31.6
6.2
1.6
13.9
11.9
7.8
5.1
16.5
2.8
0.1
2.5
1952年
100
34.8
6.9
1.1
13.0
16.5
7.1
5.0
11.5
2.0
0.2
1.9
1953年
100
37.7
6.1
1.2
13.7
18.8
6.7
5.8
6.4
1.8
0.5
1.3
1957年
100
37.0
7.7
1.4
11.1
26.0
4.4
6.5
2.7
1.9
0.7
0.6
——中国教育年鉴(1949～1981年)
根据材料并结合所学知识，对新中国成立初期我国高等教育发展的特征进行探讨。(说明：可以就表格中的一种或多种特征之间的关系进行探讨；要求观点明确、史论结合、史实准确)
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20世纪50年代，教育部对高等院校进行调整，裁撤、合并了一些大学及人文学科，大量增设了工科专业；20世纪70年代恢复高考制度；20世纪90年代先后提出高等教育发展的“211工程”“985工程”计划；2016年教育部又提出建设“双一流”大学。对上述材料理解最准确的是
A. 20世纪50年代的高校改革主要是为适应大规模经济建设的需要
B. 新时期的教育改革是为了应对国际经济竞争的挑战
C. 政治因素在高等教育改革中起主导作用
D. 为社会主义建设培养优秀人才是贯彻高等教育改革的主要指导思想
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（历史上重大改革回眸）
材料一 1901年7月，在刘坤一（时任两江总督）张之洞会奏变法之疏的第一疏“筹议变通政治人才为先折”中提重大拳措：一为设文武学堂，二为酌改文科，三为停罢武科，四为奖励游学。……1904年1月，朝廷正式颁布张之洞及管学大臣张百熙、荣庆所厘定之学堂章程，明确宣布十年三科内减尽科举名额。
材料二 1904年1月，负责修订新学制的张之洞、学务大臣张百熙及荣庆上折指出：由于科举未停，导致新学堂的设立受到阻碍；而新学堂未能普遍设立，又使得科举不能立刻停止。因此，朝廷应该确立一个过渡期，使科举和学堂教育归于一途。这个奏折上去后，得到了清廷的认可。由此，科举便开始逐渐减少录取名额而转向学堂选拔人才了。……1905年9月，直隶总督袁世凯会同盛京将军赵尔巽、湖广总督张之洞、两江总督周馥等六人一起奏请立停科举，获诏准自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。
——摘选自何怀宏《选举社会及其终结》
（1）根据材料并结合所学知识．概括清末废除科举的特点及其背景。
（2）根据材料并结合所学知识，分析这一变革的意义。
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【历史上重大改革回眸】
材料一1901年7月，在刘坤一（时任两江总督）、张之洞会奏变法之疏的第一疏“筹议变通政治人才为先折”中提出四条重大举措：一为设文武学堂，二为酌改文科，三为停罢武科，四为奖励游学。……1904年1月，朝廷正式颁布张之洞及管学大臣张百熙、荣庆所厘定之学堂章程，明确宣布十年三科内减尽科举名额。
材料二1904年1月，负责修订新学制的张之洞、学务大臣张百熙及荣庆上折指出：由于科举未停，导致新学堂的设立受到阻碍；而新学堂未能普遍设立，又使得科举不能立刻停止。因此，朝廷应该确立一个过渡期，使科举和学堂教育归于一途。这个奏折上去后，得到了清廷的认可。由此，科举便开始逐渐减少录取名额而转向学堂选拔人才了。……1905年9月，直隶总督袁世凯会同盛京将军赵尔巽、湖广总督张之洞、两江总督周馥等六人一起奏请立停科举，获诏准自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。
——摘选自何怀宏《选举社会及其终结》
（1）根据材料并结合所学知识，概括清末废除科举的特点及其背景。
（2）根据材料并结合所学知识，分析这一变革的意义。
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自秦朝建立君主专制中央集权制度后，中央地方矛盾始终存在。地方势力威胁中央政权的危险基本解除始于
A．隋唐时期 B．北宋时期 C．元朝时期 D．清朝时期
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自秦朝建立君主专制中央集权制度后，中央地方矛盾始终存在。地方势力威胁中央政权的危险基本解除始于
A．隋唐时期 B．北宋时期 C．元朝时期 D．清朝时期
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（黑龙江省大庆实验中学2017届高三仿真模拟文科综合）1979年4月，美国派出了一个由42人组成的美国乒乓球队代表团赴朝鲜参加第35届世界乒乓球锦标赛，虽然受到“低调的欢迎”，但这是自1953年朝鲜战争结束以来第一个访问朝鲜的美国小组。美国访问朝鲜的真实意图是
A．展示竞技体育取得的成果
B．改善朝美关系以对抗中国
C．继续推行战略收缩的政策
D．解决朝鲜半岛的统一问题
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（14分） 阅读下列材料，回答问题
材料一 1894年，朝鲜发生了以东学党为核心的农民暴乱（甲午农民战争）。清政府应朝鲜政府要求出兵，并按照《天津条约》照会了日本。为了对抗清政府出兵，（日本也）立刻向朝鲜派兵。两国一出兵，农民军就和朝鲜政府议和，中日两国围绕朝鲜内战后政治改革的分歧不断加深，7月，（中日)突然发生军事冲突。同年8月，日本对清政府宣战，日清战争爆发。
—— 高村直助、高野利彦等著《日本史》，山川出版社
经过明治维新，成为东方强国，开始走上对外扩张的道路。1894年5月，朝鲜爆发农民起义，朝鲜政府请求清政府派兵援助，日本趁机派兵入朝。起义平息后，日本拒绝清政府关于中日同时撤兵的建议，反而继续增兵。7月，日本舰队在朝鲜丰岛海面突袭中国运兵船，挑起战端。8月，清政府被迫对日宣战。这一年是农历甲午年，史称“甲午战争”。
——大象版《历史》必修一
（1）依据材料，归纳概括中日两国对战争爆发原因的分析和说明。
材料二 1934年朱新为上海世界书局编写的《朱氏初中外国史》，明确反对中国以武力反抗日本法西斯的侵略，并且认为，国力弱小，实不足以抵御外侮，所以应以发展经济为第一要务：“殊不知国家倾覆在即，急需调治，势力未充，何能攘外，所以汪精卫说：‘我们今日，外交方针与内政方针完全一致，是发展民力，发展人民之生产能力。’故积极的现代化建设，为跻中国于富强的唯一出路。”朱氏除提出积极发展经济外，还认为，中国有着救国方针的三民主义，又因三民主义是完善的政治纲领，所以成为世界革命的准则，足以振起中国民族固有的伟大精神，遏止列强势力的盲目横行，所以，“中国民族今后应努力的，不在迎红拒白，亦不在联白制红”，而“应该是宣传、奉行、光大三民主义，以挽回本国之富强，以造成世界之自由、平等、合作，以达到‘世界大同’之路。愿我林林总总的数万万同胞，进而图之”。
—— 何成刚《抗战救亡时期历史教科书中的不和谐音符》
（2）依据材料并结合所学知识，指出该历史教科书编写的历史背景及存在的主要局限。
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阅读下列材料：
材料一 中国西藏历史上存在的以封建土地所有制和农奴对农奴主的依附关系为基础的黑暗、野蛮的社会制度。始于10世纪，到 13 世纪普遍确立 ，一直延续到中华人民共和国建立初期。
1959年9月21回，西藏自治区筹备委员会通过《关于废除封建农奴主土地所有制实行农民的土地所有制的决议》，决定对参加叛乱的农奴主的土地和其他生产资料一律没收，分配给农奴和奴隶；对未参加叛乱的农奴主的土地和其他生产资料由国家出钱赎买后，分配给农奴和奴隶。
——粱俊艳、张云《中国西藏与欧美主要国家废除农奴制（奴隶制）比较》
材料二 1961年，西藏各地开始实行普选。昔日的农奴和奴隶破天荒第一次获得当家做主的权利。1965年9月，西藏自治区第一届人民代表大会成功召开，西藏自治区正式宣告成立。出席大会的301名代表中，藏族和其他少数民族代表占80％以二，藏族代表中绝大多数是翻身农奴和奴隶。
——《热地：我亲身经历了西藏历史发展的伟大转折》
材料三 （1861年）2月19日颁布的废除农奴制度的法令共包括一系列文件，……它的主要内容可归纳为以下几个方面：
一、关于农奴的人身解放。从法令颁布时起，农民获得自由处理个人和家庭事务的人身自由权。此后，地主不得再把农民当作牲畜和器物任意买卖和交换。但地主对农民的经济以外的强制并未完全消灭，……
二、关于份地和农民因使用份地而须负担的义务。农民在获得人身解放时得到一块份地。同时负担一定的义务。……地主利用这些规定，割去农民份地中最肥沃、收益最大的部分。……授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用权”，在农民和地主订立赎取份地的契约以前，必须对地主尽一定的义务。
三、关于赎取份地手续。……在赎地时，农民必须先付赎金的20一25％，其余75—80％由政府从国库拨款垫付给地主，农民在以后四十九年内每年以“赎地费”形式偿还。……赎企大大高出了当时的实际地价……
四、关于改革后农民的管理组织。为了管理改革以后的农民，政府利用旧的村社组织。……
——周一良、吴于廑《世界通史·近代部分》
材料四 国务院决定在“十一五”期间继续执行优惠政策和扶持措施，进一步促进西藏自治区经济和社会发展。在“三农”、基础设施、人才、教育、科学、卫生、文化、社会保障等方面进一步加中央的扶持力度。
请回答：
⑴根据材料一、二，指出西藏废除农奴制后，农奴的地位又发生了怎样的变化?
⑵根据材料三，指出改革后俄国农奴的政治、经济地位发生了怎样的变化？结合所学知识分析“农奴法律地位变化”的结论是否符合实际？
⑶材料四反映出西藏发生了怎样的巨变？从西藏的巨变中，我们可以得出怎样的启示？
⑷就上述材料，说明这两次改革性质的不同。
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