阅读蒋士铨①的《鸣机夜课图记》（有改动）一文。（14分）
铨四龄②，母日授四子书③数句，抱铨坐膝上教之。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字④，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺绩⑤之具毕置左右，膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔⑥之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚⑦，旋⑧复持儿而泣，曰：“儿及此⑨不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨，曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读。鸡鸣，卧焉。
【注】①蒋士铨，清代著名文学家。②龄：岁。③四子书：指《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书。④竹丝合所识字：竹丝拼成前一天认识的字。⑤组绣纺绩：组绣，刺绣；纺绩：纺织。⑥咿咿：指读书声。下文的“轧轧”指织布声。⑦夏(jià )楚：责打。⑧旋：随即。⑨及此：这时候。
1.根据要求，完成下列两小题。（6分）
⑴ 释下列句中加线词的意思。（4分）
①日训十字（ ） ②组绣纺绩之具毕置左右（ ）
③与轧轧相间（ ） ④儿怠，则少加夏楚 （ ）
⑵与例句中“乃”的意思相同的一项是（2分）
例句：无误，乃已
A．乃密布字印（《活板》） B．乃记之而去（《小石潭记》）
C．久而乃和（《送东阳马生序》） D．屠乃奔倚其下（《狼》）
2.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。（2分）
母 日 授 四 子 书 数 句
3.翻译下列句子。（4分）
⑴母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背。
译文：________________________________________________________________
⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）
译文：________________________________________________________________
4.结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因。
九年级语文文言文阅读中等难度题
阅读下面一篇文章，完成后面小题。
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加点的词语。(4分)
⑴母日授四子书数句( ) ⑵苦儿幼不能执笔( )
⑶无误，乃已( ) ⑷与轧轧相间( )
2.翻译下列句子。(6分)
⑴至六龄，始令执笔学书。
⑵记母教铨时，组绣纺绩之具，毕陈左右。
⑶铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。
3.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？(4分)
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文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔（zhé）：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏（jiǎ）楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加横线的词语。
（1）母日授四子书数句（ ）
（2）苦儿幼不能执笔（ ）
（3）无误，乃已（ ）
2.下列加横线词语的意义和用法相同的一组是（ ）
A．抱铨坐膝上教之 臣之客欲有求于臣（《邹忌讽齐王纳谏》）
B．旋复持儿而泣 鸣之而不能通其意（《马说》）
C．儿怠，则少加夏楚 万钟则不辩礼义而受之（《鱼我所欲也》）
D．解衣以胸温儿背 以衾拥覆，久而乃和（《送东阳马生序》）
3.翻译下列句子。
（1）至六龄，始令执笔学书。
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）
（3）忠之属也。可以一战。（《曹刿论战》）
4.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？
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阅读下面语段，完成小题
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加点的词语。
(1)母日授四子书数句
(2)苦儿幼不能执笔
(3)无误，乃已
(4)与轧轧相间
2.下列加点词语的意义和用法相同的一组是
A. 抱铨坐膝上教之 臣之客欲有求于臣(《邹忌讽齐王纳谏》)
B. 旋复持儿而泣 鸣之而不能通其意(《马说》)
C. 儿怠，则少加夏楚 万钟则不辩礼义而受之(《鱼我所欲也》)
D. 解衣以胸温儿背 以衾拥覆，久而乃和(《送东阳马生序》)
3.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？
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鸣机夜课图记（节选） 蒋士铨
铨四龄，母日授子四书数句，苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝，断之，诘屈作波磔点画①，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已。至六龄，始令执笔学书。先外祖家素不润，历年饥大凶，益窘乏。时铨衣服冠履，皆出于母。母工纂绣组织，凡所为女红，携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状。
……
铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲。铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。
【注释】①弯曲成撇捺点画
1.下列句中划线的“以”与“以是铨无褴褛状”中的“以”意义和用法相同的一项是(3分)
| A．不以物喜 | B．然则何以解忧 |
| C．令辱之，以激怒其众 | D．策之不以其道 |
2.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 (3分)
| A．蒋母根据幼儿特点，将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字，让幼儿玩中认字。 |
| B．蒋母善于纺织刺绣，所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到人们喜欢，是个心灵手巧之人。 |
| C．蒋母生病，看着坐在床边的儿子，无言的悲伤油然而生，是因为病困交加，觉得无法很好照顾儿子。 |
| D．“明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已”、“儿能背诵所读书，斯解矣”都表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐。 |
3.解释下列句中划线的词。（4分）
①无误乃已___________ ②斯解也___________
③先外祖家素不润___________ ④暇更录唐宋人诗___________
4.翻译下列句子。（2分）
少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。
______________________________________________________________________
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附加题（10分）
鸣机夜课图记（节选）
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面泪方纵横落铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列划线的词语。(3分)
(1)苦儿幼不能执笔
(2)毕陈左右
(3)旋复持儿而泣曰
2.用“/”符号为文中划线句断句（2分）
铨张目视母面泪方纵横落铨亦泣
3.翻译下列句子。(2分)
至六龄，始令执笔学书。
4.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？(3分)
九年级语文文言文阅读中等难度题查看答案及解析
阅读蒋士铨①的《鸣机夜课图记》（有改动）一文。（14分）
铨四龄②，母日授四子书③数句，抱铨坐膝上教之。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字④，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺绩⑤之具毕置左右，膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔⑥之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚⑦，旋⑧复持儿而泣，曰：“儿及此⑨不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨，曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读。鸡鸣，卧焉。
【注】①蒋士铨，清代著名文学家。②龄：岁。③四子书：指《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书。④竹丝合所识字：竹丝拼成前一天认识的字。⑤组绣纺绩：组绣，刺绣；纺绩：纺织。⑥咿咿：指读书声。下文的“轧轧”指织布声。⑦夏(jià )楚：责打。⑧旋：随即。⑨及此：这时候。
1.根据要求，完成下列两小题。（6分）
⑴ 释下列句中加线词的意思。（4分）
①日训十字（ ） ②组绣纺绩之具毕置左右（ ）
③与轧轧相间（ ） ④儿怠，则少加夏楚 （ ）
⑵与例句中“乃”的意思相同的一项是（2分）
例句：无误，乃已
A．乃密布字印（《活板》） B．乃记之而去（《小石潭记》）
C．久而乃和（《送东阳马生序》） D．屠乃奔倚其下（《狼》）
2.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。（2分）
母 日 授 四 子 书 数 句
3.翻译下列句子。（4分）
⑴母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背。
译文：________________________________________________________________
⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）
译文：________________________________________________________________
4.结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因。
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阅读下面诗歌，完成下面小题。
岁 暮 到 家
[清]蒋士铨①
爱子心无尽，归家喜及辰②。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊③愧人子，不敢叹风尘④。
（注）①蒋士铨（1725—1784）：清代戏曲家、文学家。②及辰：及时，正赶上时候。这里指过年之前能够返家。③低徊：迟疑徘徊，扪心自问。④风尘：这里指旅途的劳累辛苦。
1.(1)诗人着重刻画了慈母的形象，具体表现在____、____ 、_____等几个动词上。
2.“低徊愧人子，不敢叹风尘。”一句包含了作者哪些情感？
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阅读下面这首古诗，完成下列小题。。
岁暮到家 [清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰①。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘②。
〖注〗及辰:及时，正赶上时候。这里指过年之前能够返家。②风尘:这里指的是旅途的劳累 苦辛。
1.颔联中“_______”一句，化用诗人孟郊《游子吟》中的诗句，写出了母亲对儿子 的怜爱:颈联中运用“________”的修辞手法，写出了母亲嘘寒问暖的感人形象。
2.尾联中“愧”和“不敢叹”表达了作者怎样的感情?请简要分析。
九年级语文诗歌鉴赏困难题查看答案及解析
阅读下面这首唐诗，回答问题。
岁暮到家
（蒋士铨）
爱子心无尽，归家喜及辰①。寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低回②愧人子，不敢叹风尘。
注：①及辰：及时，指在年底前赶到家。②低回：徘徊。
1.第四句的诗眼是哪个字？请写出并作简要分析。
2.尾联中的“风尘”指什么？最后两句表达了诗人怎样的心情？请简要赏析。
九年级语文诗歌鉴赏中等难度题查看答案及解析
阅读下面古词，完成第下列小题。
岁暮到家
【清】蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低回愧人子，不敢叹风尘。
【注释】①岁暮：年终。②寒衣：御寒之衣。此句用唐代诗人孟郊《游子吟》诗意。其诗云：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”③低回：徘徊。
1.下列对诗的内容理解有误的一项是（ ）
A. 母亲疼爱儿子的心没有穷尽，儿子一回家，母亲就高兴得睡不着，直到第二天天明。
B. 儿子长时间没有回家，母亲只能把爱与思念寄托在“寒衣”和“家信”上。
C. 儿子为了不让母亲担忧而向母亲撒谎，之后他又承认了错误。
D. 诗人“愧”是因为这些年漂泊在外，没有尽到为人子的孝心与责任，反而让母亲牵挂担忧。
2.下列对诗的赏析不正确的一项是（ ）
A. 诗中一“密”字道出了母亲对儿子的怜爱，一“新”字道出了母亲心中对儿子的不尽思念和关怀。
B. 全诗细腻地刻画了久别回家后母子相见时真挚而复杂的感情。
C. 尾联中的“风尘”表现了诗人在外漂泊的艰辛劳累。
D. 全诗具有深厚历史感和清刚的风格，诗风雄健浑厚。
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