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附加题（10分）
鸣机夜课图记（节选）
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面泪方纵横落铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列划线的词语。(3分)
(1)苦儿幼不能执笔
(2)毕陈左右
(3)旋复持儿而泣曰
2.用“/”符号为文中划线句断句（2分）
铨张目视母面泪方纵横落铨亦泣
3.翻译下列句子。(2分)
至六龄，始令执笔学书。
4.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？(3分)
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阅读下面一篇文章，完成后面小题。
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加点的词语。(4分)
⑴母日授四子书数句( ) ⑵苦儿幼不能执笔( )
⑶无误，乃已( ) ⑷与轧轧相间( )
2.翻译下列句子。(6分)
⑴至六龄，始令执笔学书。
⑵记母教铨时，组绣纺绩之具，毕陈左右。
⑶铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。
3.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？(4分)
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文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔（zhé）：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏（jiǎ）楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加横线的词语。
（1）母日授四子书数句（ ）
（2）苦儿幼不能执笔（ ）
（3）无误，乃已（ ）
2.下列加横线词语的意义和用法相同的一组是（ ）
A．抱铨坐膝上教之 臣之客欲有求于臣（《邹忌讽齐王纳谏》）
B．旋复持儿而泣 鸣之而不能通其意（《马说》）
C．儿怠，则少加夏楚 万钟则不辩礼义而受之（《鱼我所欲也》）
D．解衣以胸温儿背 以衾拥覆，久而乃和（《送东阳马生序》）
3.翻译下列句子。
（1）至六龄，始令执笔学书。
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）
（3）忠之属也。可以一战。（《曹刿论战》）
4.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？
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阅读下面语段，完成小题
鸣机夜课图记
[清]蒋士铨
铨四龄，母日授四子书①数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝断之，诘屈作波、磔②点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺③绩之具，毕陈左右；膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之；读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读；鸡鸣，卧焉。
【注释】①四子书：《大学》、《中庸》《论语》、《孟子》。②波、磔(zhé)：汉字书写笔画。③组绣纺：即编织结线。④夏(jiǎ)楚：用于责打的大条等。
1.解释下列加点的词语。
(1)母日授四子书数句
(2)苦儿幼不能执笔
(3)无误，乃已
(4)与轧轧相间
2.下列加点词语的意义和用法相同的一组是
A. 抱铨坐膝上教之 臣之客欲有求于臣(《邹忌讽齐王纳谏》)
B. 旋复持儿而泣 鸣之而不能通其意(《马说》)
C. 儿怠，则少加夏楚 万钟则不辩礼义而受之(《鱼我所欲也》)
D. 解衣以胸温儿背 以衾拥覆，久而乃和(《送东阳马生序》)
3.蒋母严于教子的做法，与孟子关于“天将降大任于是人”的观点是相通的，你赞成这样的做法吗？为什么？
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鸣机夜课图记（节选） 蒋士铨
铨四龄，母日授子四书数句，苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝，断之，诘屈作波磔点画①，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已。至六龄，始令执笔学书。先外祖家素不润，历年饥大凶，益窘乏。时铨衣服冠履，皆出于母。母工纂绣组织，凡所为女红，携于市，人辄争购之；以是铨无褴褛状。
……
铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵；暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲。铨亦凄楚依恋，尝问曰：“母有忧乎?”曰：“然!”“然则何以解忧?”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。
【注释】①弯曲成撇捺点画
1.下列句中划线的“以”与“以是铨无褴褛状”中的“以”意义和用法相同的一项是(3分)
A．不以物喜
B．然则何以解忧
C．令辱之，以激怒其众
D．策之不以其道
2.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 (3分)
A．蒋母根据幼儿特点，将竹枝削刻成汉字各种笔画，合而成字教四岁儿子识字、拼字，让幼儿玩中认字。
B．蒋母善于纺织刺绣，所做的纺织、刺绣、缝纫等产品受到人们喜欢，是个心灵手巧之人。
C．蒋母生病，看着坐在床边的儿子，无言的悲伤油然而生，是因为病困交加，觉得无法很好照顾儿子。
D．“明日令铨持竹丝合所识字，无误乃已”、“儿能背诵所读书，斯解矣”都表现了蒋母严以教子并以儿子的成长为忧乐。
3.解释下列句中划线的词。（4分）
①无误乃已___________ ②斯解也___________
③先外祖家素不润___________ ④暇更录唐宋人诗___________
4.翻译下列句子。（2分）
少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。
______________________________________________________________________
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阅读蒋士铨①的《鸣机夜课图记》（有改动）一文。（14分）
铨四龄②，母日授四子书③数句，抱铨坐膝上教之。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字④，无误，乃已。至六龄，始令执笔学书。
记母教铨时，组绣纺绩⑤之具毕置左右，膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口授句读，咿唔⑥之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚⑦，旋⑧复持儿而泣，曰：“儿及此⑨不学，我何以见汝父！”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。读倦，睡母怀，俄而母摇铨，曰：“可以醒矣！”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读。鸡鸣，卧焉。
【注】①蒋士铨，清代著名文学家。②龄：岁。③四子书：指《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书。④竹丝合所识字：竹丝拼成前一天认识的字。⑤组绣纺绩：组绣，刺绣；纺绩：纺织。⑥咿咿：指读书声。下文的“轧轧”指织布声。⑦夏(jià )楚：责打。⑧旋：随即。⑨及此：这时候。
1.根据要求，完成下列两小题。（6分）
⑴ 释下列句中加线词的意思。（4分）
①日训十字（ ） ②组绣纺绩之具毕置左右（ ）
③与轧轧相间（ ） ④儿怠，则少加夏楚 （ ）
⑵与例句中“乃”的意思相同的一项是（2分）
例句：无误，乃已
A．乃密布字印（《活板》） B．乃记之而去（《小石潭记》）
C．久而乃和（《送东阳马生序》） D．屠乃奔倚其下（《狼》）
2.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。（2分）
母 日 授 四 子 书 数 句
3.翻译下列句子。（4分）
⑴母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背。
译文：________________________________________________________________
⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）
译文：________________________________________________________________
4.结合全文，说说“铨亦泣”的主要原因。
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阅读下面的材料，完成小题
（书法知识）
书法有许多规则。写字姿势，执笔方法，运腕用笔，笔画的提按顿挫，下笔的轻重，结构中点画的合理搭配、偏旁比例的适当等，都需要长期严格去研习实践。
（相关数据）
明星中学学生书法知识掌握情况调查表
标准
了解汉字演变过程的程度
了解各书体的程度
了解书法名家的程度
鉴赏书法作品的能力
高
6.89％
8.96％
52.53％
3.68％
较高
17.01％
27.53％
23.07％
5.42％
一般
20.67％
46.24％
14.44％
29.51％
较低
55.43％
17.27％
9.96％
61.39％
（文件指导）
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
——摘自《教育部关于中小学开展书法教育的意见》
（新闻报道）
人民网4月22日电 翰墨飘香，国韵悠长。4月20日至22日，山西省书法教育研究会在荀子故里举办“中国安泽书法教育主题研讨会”。此间，研究会在开展主题研讨的同时，还在安泽县设立首个书法教育研究基地。山西省书法教育研究会副会长安兴认为，书法本来就应该是中国老百姓生活中的一部分，它在中国人的精神生活里是不可或缺的要素。书法有文化意义、社会功能等，毛笔字书法书写的过程本身，就是中国人调整心理平衡，修心养性，让心能静下来最有效的方法。
（观点表述）
。慕其人，重其书，我们会敬仰书圣王義之。他为人旷达耿直，关注百姓疾苦。其书法如得神功，透露出与人品一致的潇洒、安详、超俗的气质。人品发于笔墨，则刚毅雄强、大气磅礴、体严法备，如忠臣义士，正气凛然，临大节而不可夺。岳飞、文天祥等人的书法雄伟健拔，酣畅淋漓。观其书法，不能不联想到他们精忠报国、刚正不阿、横扫千军、气壮山河的豪情壮志和英雄气概。
王羲之 书法作品 岳飞 书法作品 文天祥 书法作品
明星中学九年级（2）班举办“走近书法 感受艺术”的主题班会，你收集了以上材料。
（1）给（新闻报道）中的新闻拟写标题。
（2）请你在（观点表述）的横线处补写一个表达观点的句子。
（3）分组讨论中，你听到了组员们的以下讨论。
红红:笔正则心正。学习书法的过程同时也是修炼人品的过程。
艳艳:我很想学写毛笔字，可就是写不好。
彤彤:现在是网络时代，电脑、手机普及，各种字体都有，汉字书写好坏无所谓。
围绕班会主题，你作为组长，针对组员们的讨论，该说什么?请把你要说的话写下来。
写作提示:①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④至少运用一种修辞手法，以增强语言感染力；⑤不少于100字。
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附加题（10分）
阅读下面的文言文，回答后面的问题。（10分）
王勃传（节选）
九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，汎然不辞。都督怒起更衣遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。
1.解释加点词语在句中的意思。（2分）
①属文（ ） ②不易一字（ ）
2.文中画线句没有标点，请你用“/”在相应的位置将其标示出来。（2分）
都 督 怒 起 更 衣 遣 吏 伺 其 文 辄 报
3.都督开始为何对王勃的欣然接受不高兴？后来又为何改变了态度？（3分）
4.请用自己的话回答，王勃的创作过程有何与众不同之处？（3分）
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小明同学一直为写不好字而苦恼，其实他的执笔姿势很有问题。下面是科学的执笔示意图，请仔细观察，并参考“专家支招”写一段话，告诉小明动作要领，字数150字左右。
【执笔图示】
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附加题：
（A）“告诉你,祥子,搁在兜儿里,一个子永远是一个子!放出去呢,钱就会下钱!没错儿,咱们的眼睛是干什么的?瞧准了再放手钱,不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利,或是不归本,找他的巡官去!一句话,他的差事得搁下,敢打听明白他们放饷的日子,堵窝掏;不还钱,新新!将一比十,放给谁,咱都得有个老底;好,放出去,海里摸锅,那还行吗?你听我的,准保没错!”……祥子用不着说什么，他的神气已足表示他很佩服高妈的话。
（B）现在，怎能占点便宜，他就怎办。多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去，喝豆汁，多吃几块咸菜，拉车少卖点力气而多争一两个铜子，都使他觉到满意。他占了便宜，别人就吃了亏，对，这是一种报复！慢慢的再把这个扩大一点，他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还；逼急了他可以撒无赖……他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。他低着头思索，想坏主意，想好一个主意就能进比拉一天车还多的钱；省了力气，而且进钱，他觉得非常的上算。
1.A段中给祥子出主意的人是谁？后来祥子的这笔钱结局是怎样的？
2.A段中的语言有何特色？用整部小说的其他例子谈谈你的理解。
3.A段与B段中得祥子为何会变化如此之大？结合全文，谈谈对这个人物的感悟。
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