1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期
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1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期
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1902～1906年，京师大学堂师范馆共有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时（ ）
A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期
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1902～1906年，京师大学堂师范馆共有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时（ ）
A．传统教育制度稳定发展 B．教育制度处于转型时期
C．学生以求取功名为目的 D．新式学堂教育得到普及
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1902——1906年，京师大学堂师范馆共有学生512人、其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A． 新式学堂教育得到普及教育 B． 传统教育制度稳定发展
C． 教育制度处于转型时期 D． 学生以求取功名为目的
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1902至1906年，京师大学堂师范馆共有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A．教育制度处于转型时期 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．传统教育制度稳定发展
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1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，其中规定高等小学、中学、师范、高等学堂和大学堂毕业生，分别给以附生、贡生、举人、进士等称号，同时，对于科举出身的人，也可相应送入高等小学、中学、高等学堂和仕学馆学习。由此可见
A. 传统教育制度稳定发展 B. 新式学堂教育得到普及
C. 学生以求取功名为目的 D. 教育制度处于转型时期
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1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，其中规定高等小学、中学、师范、高等学堂和大学堂毕业生，分别给以附生、贡生、举人、进士等称号，同时，对于科举出身的人，也可相应送入高等小学、中学、高等学堂和仕学馆学习。由此可见
A. 传统教育制度稳定发展
B. 新式学堂教育得到普及
C. 学生以求取功名为目的
D. 教育制度处于转型时期
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1902年，《钦定学堂章程》规定：大学学堂预备、速成两科学生毕业后，分别赏给举人、进士。这表明
A. 学堂管理以传统体制为主
B. 学生以求取功名为目的
C. 近代教育正处于转型时期
D. 新式学堂教育得到普及
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根据下表，清朝末年实行奖励出身制度，通过奖励方法来指定学生的出身。这最能反映当时
表：清末学堂奖励出身情况一览表
| 学堂种类 | 出身 | |
| 第一级 | 分科大学（含通儒院） | 进士 |
| 第二级 | 高等学堂、政法学堂、高等实业学堂、优级师范学堂 | 举人 |
| 第三级 | 中等实业学堂、初级师范学堂、中学堂等 | 贡生（优、拔、岁等） |
| 第四级 | 高等小学堂 | 廪生、增生、附生 |
A. 科举考试内容的变化
B. 儒学统治地位的动摇
C. 西学东渐的逐渐深化
D. 近代教育改革的困境
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科举后备队伍的积累使不少生员对科举感到绝望，以至明中期以后发生了科举以来首次颇具规模的“反科举”运动。大批的生员、监生纷纷“弃举业”、“裂秀才冠”，往往自称“山人”，以自身学识与才华充当各衙门官员幕僚从而参与政治。这反映了当时
A. 知识分子对八股文的痛恨
B. 科举制已失去选拔公正性
C. 在野派幕后操纵国家政权
D. 明代政治体制已相当僵化
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