所有教育机构关于对方国家的问题进行更客观的描述，从教科书、特别是历史教科书中，排除依据感情...

所有教育机构关于对方国家的问题进行更客观的描述，从教科书、特别是历史教科书中，排除依据感情性质的、可能有害于两国国民之间良好关系的评价。”这反映了（　　 ）

A．德法对历史现实的认识已完全一致

B．政府官员有权审定教材的最终内容

C．历史教科书完全变为政府宣传工具

D．政治互信有利于促成两国历史和解

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中国历代政府都非常重视历史教科书的教育目标，其中可能属于20世纪30年代教育目标的是(　 )

A．“以养成国民自强之志气，忠爱之性情”

B．“了解劳动人民是历史的创造者，是历史的主人”

C．“特别说明其(中国)历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经过，与其原因，以激发学生民族复兴之思想”

D．“明于民族之进化，社会之变迁，邦国之盛衰，尤宜注意于政体之沿革，与民困建立之本”

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19世纪上半期，德国盛行科学崇拜，历史学追求“绝对客观”，主张“让史料自己说话”，档案特别是国家档案成为描述历史的唯一可靠依据。其直接结果是

A. 否认了历史学的主观属性

B. 以社会空间作为审视历史的基本单元

C. 增进德国民族认同和国家统一

D. 历史学成为以国家为本位的政治史学

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阅读材料，完成下列要求。

材料　 对一个国家的国民教育来说，教科书不仅是下一代建立起知识框来的是点，而且背后蕴含的世界观、价值观，也对下一代起到潜移默化的影响。

伴随高考改革的推进，统编版高中历史教科书必修部分定名为《中外历史纲要》，该书以通史为体裁进行编排。

请你为《中外历史纲要》设计一份简要的目录大纲。其示例如图：

目录

第一编×××

第一章×××

第二章×××……

第二编……

第三编……

……

目录

第一编×××

第一章×××

第二章×××……

第二编……

第三编……

……

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下表是中日历史教科处中对一些历史事件的不同描述，我们从表中能够得出的结论是

A. 实学研究方法影响历史解释

B. 年代久远导致历史真相模糊

C. 研究者立场直接影响历史结论

D. 二手资料难以还原历史真相

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阅读下列材料回答问题。

唐家璇表示……日方应该注意一个重要背景，日德同为二战的加害国，德国早就颁布法律严禁为纳粹法西斯翻案，而日本至今却仍允许美化侵略历史的右翼教科书出版；早在上个世纪70年代，德国总理勃兰特就在华沙犹太人死难者纪念碑前下跪忏悔，日本首相却年年参拜祭祀有甲级战犯的靖国神社。二者的反差何其之大…

唐家璇指出，……日本政府现在只强调首相参拜靖国神社是民族文化传统、政府对篡改历史教科书无权过问，而把邻国的国民感情视为外来干涉一概排斥。日本在外交上采取这样的政策，怎么能赢得邻国和国际社会的信任和支持呢？

——“唐家璇会见日本共同社社长”

请回答：

（1）根据材料，概述日本在政治上不能赢得国际社会信任和支持的原因。

（2）德、日两国对待历史问题的强烈的反差，在很大程度上根源于战后对德、日的处理。结合所学历史知识，简述二战后对德、日的处理情况。

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（历史选修1：历史上重大改革回眸）

阅读下列材料：

材料一　 明治维新时，日本人办教育，抓近代教育改革，很有些特色。首先就是抓得快、抓得早、气魄大，教育走在各项改革的前头……尽管明治维新时政府财源拮据，教育事业的经费却是最多。文部省经费在政府各省（部）中为最高。

材料二　 明治维新以来，日本人办技术教育，目的很明确……使国民掌握近代科学技术，以便在实业、技术、生产和贸易上同地球上的各国展开竞争，这是“同国家富强、国家命运攸关的事情”。

材料三　 自从明治维新的近代教育改革以来，在日本近代教育制度确立的过程中，产生了军国主义教育这一世界近现代教育史上罕见的痈疽。日本军国主义教育产生于明治维新这一资产阶级改革运动的不彻底性，尤其是明治维新后建立的近代天皇制政权的反动性。

——以上材料均引自万峰《明治维新以来的日本教育》

材料四　 1898年，日本学龄儿童就学率达97%，为当时世界最高水平。“日本之所以立于今日世界，由免亡而跻于列强者，惟有教育故。……要知教育之意，乃是为本国培育国民。……无国民安得有人才？无国民且不成社会。”

——《癸卯游行记·归潜记》

请回答：

（1）材料一说明了什么问题？明治政府在这一问题上采取了哪些措施？

（2）依据材料二、三和所学知识，评价日本的教育改革。

（3）结合当今激烈的国际竞争，谈谈你对材料四中观点的认识

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（历史选修3：20世纪的战争与和平）

材料　 美国的教科书对涉及越南战争的很多问题都缺乏系统介绍，诸如“战争正义与否”“是否合乎道德”等问题或点到为止，或语焉不详。越南战争神秘化使美国人不能够正确理解此后的很多类似事件。一些政治家用“越战的教训”去驳斥对安哥拉、科威特和伊拉克的干涉。不少政治评论对这两场看来没有尽头的战争（越南战争和伊拉克战争）进行了细节对比。2006年，亨利·基辛格用他自己对美国在越南大崩溃的不恰当理解——他谴责国会当年的撤军——去劝告布什总统在伊拉克要“延緩撒军进程”。所谓“越南的教训”还被用以指导或误导关于保密新闻发布、以及联邦政府如何运作，甚至军营是否允许同性恋等问题的讨论。中学生有权利获得足够的关于越战的知识。毕竟，他们是一群将被征召入伍，参加下一场战争的人，不论那些战争是否是越战的重演。

——摘编自（美）詹姆斯·洛温《教师的谎言》

（1）根据材料并结合所学知识，概述越南战争“神秘化”造成的后果。

（2）根据材料并结合所学知识，指出教科书系统客观介绍越南战争的意义。

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1946年，国民政府与美国签订《中美友好通商航海条约》。条约规定：中美两国国民相互在对方国家享有居住、旅行、经商、租赁土地、文化教育、宗教等各方面同等的权利；在进出口贸易中享有平等的税率；双方军舰可以在对方口岸、领水内自由航行。对以下该条约性质的判断，最恰当的是

A．是不平等条约，因为奉行强权政治的美国不会履行条约义务

B．是平等条约，因为条约规定了中美两国平等的权利义务关系

C．是不平等条约，因为中国社会经济文化等各方面落后于美国

D．是平等条约，因为条约反映了二战后经济全球化的发展趋势

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1946年国民政府与美国签订的《中美友好通商航海条约》规定：双方领土一律向对方开放，双方的商船有驶往对方国家所有开放口岸、地方和领水的自由，双方商品在对方国家行销，税收与当地商品相同。国民政府签署这一条约旨在

A. 实现经济上的互惠互利

B. 使中国融入世界市场

C. 获得美国对内战的支持

D. 加入布雷顿森林体系

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