文艺复兴时期“人文主义之父”的代表作是A．《十日谈》 B．《神曲》 C．《歌集》 D．《哈...

16世纪后期，文艺复兴逐渐从质朴走向高雅和精致，以优雅流畅的语言、丰富细腻的情感、隽永深刻的哲理，对人文主义思想进行了精彩的概括。其代表人物及其作品是

A. 霍布斯的《利维坦》

B. 莎士比亚的《哈姆雷特》

C. 薄伽丘的《十日谈》

D. 马丁·路德的《九十五条论纲》

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人文精神是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜，对人格与道德的不懈追求。阅读材料，回答问题。

材科一　 郡主绮思梦达冲破封建门第观念，与仆人相恋。父亲得知后暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”

——薄伽丘《十日谈》

材料二　 启蒙学者主张人的理性是检验一切事物的唯一标准，否认现在的一切外界权威，把封建的政治制度、宗教、传统的理论，都押上理性的法庭，使它们受到无情的批判。理性论者认为，以往的历史是谬误和偏见的统治，现在，应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制度。也就是要建立一个“理性的王国”。在对理性内容理解上有相同点，他们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、人权、民主和科学则是符合理性的。

——《西方政治思想史》

（1）根据材料一并结合所学知识，指出文艺复兴时期人文主义最初的表现形式，并写出一位文艺复兴高潮时期的代表人物及其作品。

（2）根据材料二并结合所学知识，分析启蒙运动对人文主义的新发展

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他是“人类最伟大的戏剧天才之一”，他借“丹麦王子哈姆雷特”之口赞美“人是一件多么了不起的杰作!”他是英国文艺复兴时期的杰出代表人物

A．薄伽丘           B．莎士比亚         C．彼得拉克         D．但丁

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他是“人类最伟大的戏剧天才之一”，他借“丹麦王子哈姆雷特”之口赞美“人是一件多么了不起的杰作！”他是英国文艺复兴时期的杰出代表人物

A. 苏格拉底

B. 莎士比亚

C. 亚里士多德

D. 但丁

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薄伽丘的《十日谈》是文艺复兴时期最有代表性的作品，被称为“人曲”。下列内容出自“人曲”的有

①要有勇气运用你自己的理智

②幸福在人间

③人生而平等

④商人机智勇敢

A. ①②③

B. ②③

C. ①④

D. ②③④

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文艺复兴时代的薄伽丘在《十日谈》中描绘了形形色色的人物，包括国王、贵族、教士、仆人、贩夫走卒等。其中，他集中批判了教士，这是因为

A. 教士是封建时代最底层的职业

B. 当时的社会已经普遍不信仰宗教

C. 教士的权威受到宗教改革的冲击

D. 教士是当时宗教禁欲主义的代表

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阅读材料，完成下列要求。

材科一自从秦始皇建立大一统专制制度，到汉武废黜百家独尊一家之后，思想开始受到禁锢，难以出现在平等基础上的、充分自由的“百家争鸣”，但文化学术也还有一定的发展空间。中国农耕文明达到的高度和精致程度为世界之最，适应这一文明的专制皇朝制度也设计周到、高度成熟。所以凭武力征服中原的游牧民族都在文化和制度上被汉化。又由于地理的特点，可以长期封闭，“六合之外，姑存不论”。今天人们津津乐道的所谓中国是唯一未中断的文明古国，原因在此。

——资中筠《士人风骨：中国知识分子对道统的承载与失落》

材料二　 14-16世纪东西方启蒙思想代表人物及其思想比较表

——摘编自谭文芳《西方文艺复兴时期启蒙思想与中国明清之际启蒙思想之比较》

（1）根据材料一及所学知识，指出中国古代文明的特点。

（2）根据材料一、二及所学知识，概括李贽和薄伽丘思想的共同之处，并分别说明当时东西方思想产生的原因。

（3）结合所学知识，谈谈你对东西方文明发展的认识

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文艺复兴时期“人文主义之父”的代表作是

A．《十日谈》        B．《神曲》          C．《歌集》      D．《哈姆雷特》

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文艺复兴时期的德意志人文主义代表伊拉斯谟考订基督教经典，维新运动时期的中国维新派代表康有为著《新学伪经考》《孔子改制考》，两者的共同之处是

A．对传统文化进行厘清和扬弃

B．为新思想的传播寻求理论基础

C．对封建统治和封建文化进行彻底的否定

D．弘扬资产阶级的政治体制和思想文化

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文艺复兴时期的德意志人文主义代表伊拉斯莫考订基督教经典，维新运动时期的中国维新派代表康有为著《新学伪经考》《孔子改制考》，两者的共同之处是

A．对传统文化进行厘清和扬弃              B．为新思想的传播寻求理论基础

C．对封建统治和封建文化进行彻底的否定     D．弘扬资产阶级的政治体制和思想文化

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