阅读材料回答问题材料一 如下图（1）材料一的图片反映当时社会生产现象该现象的出现有何作用？...

阅读材料回答问题

材料一　 如下图

（1）材料一的图片反映当时社会生产现象该现象的出现有何作用？

材料二　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书•食货志》

（2）材料二反映“商鞅变法”的哪两条措施？在实施商鞅变法后对秦国产生什么影响？

材料三　 具有先进农业、手工业技术的汉族劳动人民，和具有汉族封建传统文化修养的汉族士人的流入，壮大了拓跋氏的政权实力。拓跋珪建国后，开始重视和发展农业经济，农业在北魏社会经济中的比重逐渐增加，威为北魏统治的重要杜会经济基础；他还提倡儒学，任用汉族人为官吏……这为北魏政权統一北方莫定了基础。

——摘编自内蒙古鸟兰察布市文化研究促进会《乌兰察布史》

（3）根据材料三，归纳“为北魏政权统一北方奠定了基础”的因素。

材料四　 如果说从平城到洛阳的北魏是汉化先行者，那么西魏、北周就是随者…北周政权折射出中华民族历史重新走向全国統一，建立在魏晋南北朝民族大融合的基础使上。

——《简明中国史读本》

（4）结合材料二和材料四，指出这两次改革历史作用的相同之处。

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材料解析题

材料一　

（1）材料一的两幅图片反映了哪些历史信息？材料中反映的现象对当时社会发展产生什么作用？

材料二　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌（田间纵横的小路），急（积极）耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书·食货志》

（2）材料二反映了什么历史事件？主持这一事件的是谁？根据材料二，概括这一历史事件的主要措施。（不得照抄原文）

（3）根据材料二，结合所学知识概括商君所为的历史作用。

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阅读材料，探究下列问题。

（经济篇）

材料一　

（1）材科一反映我国农业领域出现什么现象？该现象的出现有何作用？

（政治篇）

材料二　 秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书，食货志》

（2）材料二反映了商鞅变法的哪些措施？

（3）假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一名士兵，你是否支持商鞅变法？为什么？

（思想篇）

材料三　 故以法治国，举措而已矣。法不阿责，蝇不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。

——《韩非子》

（4）战国时期，伴随社会大变革，中华文化开始勃兴，古圣先贤纷纷著书立说，在思想领域出现了怎样的繁荣局面？

（5）材料三出自战国时期的哪一学派？结合材料概括该学派的主张是什么？这一治国方略后来被哪一位皇帝所采纳？

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王阳同学以“春秋战国时期的社会变化”为题进行探究学习，请你和他一起完成下列问题。

材料一　

（1）结合所学，概括材料一反映了当时怎样的社会现象？

材料二　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌（田间纵横的小路），急（积极）耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书食货志》

（2）结合所学，说出材料二所反映的历史事件。归纳“商君”改革的两项措施与秦国崛起的关系。

材料三　

（3）结合材料与所学，将上表补充完整。

（4）综合上述材料并结合所学，归纳春秋战国时期的社会特征。

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【材料解析】阅读下列材料，并结合所学知识回答问题。

材料一　 图说历史：春秋战国时期的铁农具和牛尊

（1）材料一两幅图片春秋战国时期的什么现象？这种现象说明了什么问题？

材料二 及秦孝公用商君（商鞅），坏井田，开阡陌（田间纵横的小路），急（积极）耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

（2）材料二反映了什么历史事件？依据材料概括其主要措施。

（3）用材料二中的一句原话来概括商鞅所为的历史作用。

材料三 商君相秦十年，宗室贵戚多怨望（埋怨）者……后五月。而秦孝公卒……秦惠王车裂商君以徇（示众），曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商：君之家。

（4）根据材料三，说说导致商鞅结局的原因。

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发现历史的规律。唯物史观认为生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识。春秋战国时期的历史生动的诠释了这一规律。阅读材料，结合所学知识，回答问题。

材料一　

材料二　

材料三　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书·食货志》

材料四　 当时，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。它们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短，呈现思想文化的繁荣局面。

——人教版《中国历史·七年级上册》

请回答：

（1）据材料一回答代表当时我国生产力发展水平的两项重要技术是什么？

（2）材料二“口”中地理位置最东的是哪个诸侯国？最南的是哪个诸侯国？

（3）材料三记述的是哪一历史事件？有什么作用？

（4）历史上把材料四所述的现象称为什么？对中国古代文化有什么影响？

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走进历史的课堂，你能发现历史的规律。唯物史观认为生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识。春秋战国时期的历史生动的诠释了这一规律。阅读材料，回答问题。

材料一　

材料二　

材料三　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书食货志》

材料四：当时，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。它们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短，呈现思想文化的繁荣局面。

——人教版《中国历史七年级上册》

（1）依据材料一回答，代表当时我国生产力发展水平的两项重要技术分别是什么？它们的推广促进了哪个阶级的兴起？

（2）材料二“□”中地理位置最东的是哪个诸侯国？最南的是哪个诸侯国？

（3）材料三记述的是哪一历史事件？材料三中的“商君”在经济方面采取了哪些措施？有什么作用？

（4）历史上把材料四所述的现象称为什么？对中国古代文化有什么影响？

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发现历史的规律。唯物史观认为生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识。春秋战国时期的历史生动的诠释了这一规律，阅读材料，回答问题。

材料一

材料二

材料三　 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富贵者累百万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书·食货志》

材料四　 春秋战国时期，儒家、墨家、法家、纵横家等都开办私学，聚徒讲学，各家在讲学活动中创立了新的学派。在理论上自成体系，标新立异。其中以儒家和墨家的规模比较大。儒家设立的私学，首推孔子。据史书记载：“孔子以诗、书、礼、乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”

——摘编自曲士培《中国大学教育史》

（1）从材料一的两幅图中，你能获取什么历史信息？这一信息说明了什么？

（2）材料二“口”中地理位置最东的是哪个诸侯国？最南的是哪个诸侯国？

（3）材料三记述的是哪一历史事件？根据材料三概括其主要措施。

（4）根据材料四，指出春秋战国时期思想领域出现了什么局面。结合上述材料和所学知识，分析出现这一局面的原因。

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发现历史的规律。唯物史观认为生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识。春秋战国时期的历史生动的诠释了这一规律：阅读材料，回答问题。

材料一：

材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书•食货志》

材料三：当时，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。它们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短，呈现思想文化的繁荣局面。

——人教版《中国历史七年级上册》

（1）从图一到图二的变化说明了什么？

（2）材料二记述的是哪一历史事件？此事件的目的是什么？

（3）材料三所述历史现象被称为什么？对中国古代文化有什么影响？

（4）结合上述材料，请你说说生产力的发展、社会大变革、思想解放这三者之间的关系？

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论述题

唯物史观认为生产力决定生产关系，社会存在决定社会意识。春秋战国时期的历史生动的诠释了这一规律。阅读材料，回答问题。

材料一

材料二 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书·食货志》

根据上述材料，从唯物史观的角度对春秋战国时期的社会发展提出观点，并加以论证。（要求观点明确，论据充分，史实清楚，逻辑严密，史论结合。）

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