1902年，清政府官员铁良检阅安徽武备练军，"见其“多系举人、廪贡、秀オ之优秀分子”。19...

1902年，清政府官员铁良检阅安徽武备练军，"见其“多系举人、廪贡、秀オ之优秀分子”。1905年12月22日《大公报》报道，有举人，秀才30多人“充当兵勇”。由上述现象可知

A.社变动引发了价值观念变化 B.维新变法解放了知识分子的思想

C.西学传播开启了军队近代化 D.科举制废除加速了社会阶层流动

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“状元”“进士”“举人”，这是在科举制度下知识分子梦寐以求的“荣衔”。1905年，清政府废除科举制，但同时规定：每年一次举行游学毕业生考试，合格者分别“赏给”进士、举人。对上述现象的解释，最恰当的应是

A. 清政府的留学教育制度逐步完善

B. 用考试的办法激励留学生刻苦学习

C. 近代留学运动已得到清政府认可

D. 中国教育仍处于新旧交替过程之中

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据统计，1902-1911年，各地反抗清政府勒索压迫的所谓“民变”多达1300多次，发生地区遍布直隶、东北、山西、山东、河南、安徽、江苏等全国各省份。材料充分说明当时中国

A. 民族危机的空前严重

B. 清政府灭亡的内在原因

C. 武昌起义的重要作用

D. 资产阶级革命派的软弱性

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1905年开始，清政府每年一次举行游学（指离开自己熟悉的环境）毕业生考试，合格者分别“赏给”进士、举人。新学堂毕业生也得到相应的荣衔。1906清政府颁布《举贡生员出路章程》六条，广开门路，原有举贡生员尽量安排，稳定了数以万计很难再进学堂的那部分士人。这些举措

A.彻底废除了科举取士制度 B.关注了新旧体制的衔接

C.使近代教育制度得以完善 D.利于民族资产阶级参政

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北宋初年，政府禁止及第举人称主考官为“恩门”、“师门”，或自称“门生”；还规定及第举人不得对主考官的子孙、弟侄行拜礼。此举目的是

A. 改革传统师生关系

B. 彻底摧毁世卿世禄制度

C. 防止官员结党营私

D. 扩大理学的社会影响

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据统计，1902—1911年，各地反抗清政府勒索压迫的所谓“民变”多达1300多次，发生地区遍布直隶、山西、山东、河南、安徽、江苏等各省份。这表明

A. 民族危机空前的严重

B. 辛亥革命的时机趋于成熟

C. 武昌起义的重要作用

D. 资产阶级革命派的软弱性

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1905年，端方等出洋考察宪政官员回国“奏请官员剪发之折，两宫深滋不悦”。1910年清政府下达了一道谕旨，“凡我臣民，均准自由剪发”。清廷前后态度的变化反映出：

A．近代化发展是大势所趋　　　　　　 B．民主共和观念深入人心

C．传统的习俗理念被颠覆　　　　　　 D．民众心理发生本质变化

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1905年2月，陈独秀、柏文蔚联合安徽公学中的先进分子常恒芳、宋少侠、杨端甫等人，在芜湖发起成立岳王会，他们集会于芜湖关帝庙，借烧香宣读誓约并订立章程，以反清为宗旨，其用意是“盖岳武穆抵抗辽金，至死不变，吾人须继其志，尽力排满”。这说明岳王会（　　 ）

A．盲目效仿古人不符时代潮流 　　　　 B．属于资产阶级革命政党

C．具有狭隘的民族革命思想　　 　　　　 D．凸显资产阶级民主精神

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材料　 北宋前期因为贡举不公，多次引发士人抗议，为此政府在科举考试中推行糊名（又称“封弥”）制度。不仅糊住举人试卷上的姓名、乡贯，也要糊住初考官所定的等第。封弥官不得参与评卷，评卷官也不得参与封弥。

宋政府又实行眷录法。规定眷录官必须依试卷原文眷录，不准随意窜改文意或增减字句，经校勘官与原文校对无误后方可标号封弥。举人的亲笔试卷称为真卷，送交封弥官保存，以备核查；眷录卷被称为草卷，评阅的主考官只能看到草卷。此外，还制定锁宿制度。规定各级主考官员一经受命，立即与外界隔离，直到考试结束。

——摘编自崔勇、丁建军《宋朝科举考试创度改革》

（1）根据材料并结合所学知识，概括北宋政府科举考试制度改革的原因。

（2）根据材料并结合所学知识，归纳北宋政府科举考试制度改革的特点，并分析其作用。

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阅读下列材料，完成下列要求。

材料一　　广方言馆、同文馆虽罗致英才，聘请教习，要亦不过只学语言文字，若夫天文，舆地、算学、化学只不过粗习皮毛而已。他如水师武备学堂，仅设于通商口岸，为数无多；且皆未能悉照西洋认真学习，良以上不重之故，下亦不好。世家子弟皆不屑就，恒招募窭人子下及舆台贱役之子弟入充学生。况督理非人，教习充数，专精研习曾无一人，何得有杰出之士，成非常之才耶？

——郑观应《盛世危言·西学》

材料二　　问文馆初开，“阁束六经，吐弃群籍”，但随后开办的一些技术学堂增设经学等中学课程。尤其是甲午战争前后，电报、医学、铁路、矿务等技术学堂相继创办，开始贯彻中体西用思想。如两广电报学堂规定，学生除学习西学外，兼课四书五经，以知礼义、起初，无论新式学堂还是书院，课程中的经学、经史等名目，不过是相对西学而提出的中学“代表”，分科观念比较模糊。甲午战后出现的普通学堂，中西学课程的种类大幅度增加，西学课程增加了政治，伦理等科目，中学课程增加了掌故、史地、通鉴、律法等门类。1898年，张之洞的《劝学篇》为应对新学而中学课程过于繁难的状况，提出以易简之策救中学，分中学为经学、史学、诸子、词章、理学等科。1902-1903年，注重国民教育与实业教育的新学制和统一学堂系统设立，同吋各省督抚纷纷奏请分三科递减科举，1905年，袁世凯、张之洞、端方奏请立停科举，专办学堂。学堂教育一统天下，分科教学使得中学整体上被西学所兼容。

——王建朗、黄克武主编《两岸新编中国近代史（下）》第二十章

（1）根据材料一并结合所学知识，简析甲午战前洋务派创办新式学堂效果不彰的原因。

（2）根据材料二并结合所学知识，概括晚清中国新式学堂教育的发展变化。

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