阅读下面的1949~1989年我国中小学发展情况表。对表格信息解读合理的是 普通高中 小学...

阅读下面的1949~1989年我国中小学发展情况表。对表格信息解读合理的是

A.教育不均衡问题较严重 B.九年义务教育日益普及

C.国民文化素质得到提升 D.中小学教育水平逐步提高

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下表为中华人民共和国全日制在校学生数量变化表（部分），对1978年变化原因分析最恰当的是

A. 恢复高考制度的刺激

B. 《义务教育法》的颁布

C. “科教兴国”战略的实施

D. “希望工程”的启动

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希望工程由中国青少年发展基金会于1989年10月发起实施，是我国社会参与最广泛、最富影响的民间公益事业。截至2015年，全国希望工程累计接受捐款118.32亿元人民币，资助学生（包括小学、中学、大学生）逾535万名。材料表明希望工程

A. 得到我国全体人民的支持

B. 为我国教育做出重大贡献

C. 得到党和政府的高度重视

D. 是落实“科教兴国”的行动

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下表是新中国1950年和1965年人民教育事业发展情况的统计。对其分析正确的是

A. 国民教育体系逐步形成　　 B. 职业教育成为高等学校的主体

C. 九年义务教育基本普及　　 D. 科教兴国战略取得了一定成绩

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下表是新中国1950年和1965年人民教育事业发展情况的统计。对其分析正确的是

A. 职业教育成为学校教育的主体

B. 制定“百家争鸣”的学术方针

C. 制定“三个面向”的教育方针

D. 国民教育体系逐步形成

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教育改革在日本文明开化过程中占有非常重要的地位。阅读下列材料：

材料一　 明治政府尽管当时财源拮据，但对教育的投资却是最多，明治末年教育经费占国民收入的3%。文部省成立后，以小学为一切学校的基础，全力以赴抓小学教育，目的在于普及国民教育，提高就业人口的文化素质。发展师范教育是发展国民普通教育的基础。为了提高小学教师的地位，鼓励人们从事教师职业，一八九九年颁布的《小学校教育费国库补助法》，政府每年从国库中支出一百万，作为教师的教龄津贴和特别薪用。这些做法大大改善了教师的经济条件，提高了他们的政治地位。

——摘编自覆葆茶主编、钟启泉选编《日本教育改革》

材料二　 在教育方面，日本明确规定，其目的是促进国家利益，而不是发展个人。为了既确保行政管理的一致性又确保思想的一致性，国家对整个教育体系实行了严密的监督。1890年颁布的教育诏书告诚所有学生，“要勇敢地献身于国家；以此来保卫和维持我们的与天地同存的帝国王权的兴盛。”

——摘编自（美）斯塔夫里阿诺斯著《全球通史一1500年以后的世界》

完成下列要求：

（1）据材料一，概述日本教育改革的特点。

（2）综合两则材料并结合所学知识，简析日本近代教育改革的历史影响。

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阅读材料，完成下列要求。

材料一　 太学是汉代设在京师的全国最高教育机构。最初太学只设五经博士，置博士弟子五十名，从武帝到新莽，太学中科目及人数逐渐加多，开设了讲解《易经》《诗经》《尚书》《礼记》……等课程。汉元帝时博士弟子达千人，汉成帝时增至三千人……武帝到王莽，还岁课博士弟子，入选可补官。

——摘编自《中国古代教育》

材料二　 近代，中国一直处于战乱状态，政府基本上对农村教育没有投入。1951年，第一次全国初等教育及师范教育会议召开，会议提出了“力争10年内基本普及小学教育”的目标，加强了对农村初级教育的普及与投入。1953年我国小学生人数已达到五千五百余万，与中国历史上小学生数最高年份1946年相比增加了135％，1958年中共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》特别强调“教育为无产阶级的政治服务”。在冒进的路线指导下，全国开展了缩短学制的改革。三年自然灾害期间，很多学生被迫辍学，使得农村教育迅速滑落，学校规模急剧减少，小学生升学率由1952的96％，骤减到1962年的6％。总体而言，这个时期我国处于百废待兴阶段，全国普遍教育严重缺失，但党和政府始终将扫盲和构筑小学教育多元体系作为农村教育工作的核心，并取得了巨大的成果。

——摘编自《建国后30年中我国农村教育政策的变迁》

（1）根据材料一概括中国汉代太学教育的主要内容和教育的目的。

（2）根据材料二，概括20世纪五六十年代中国农村教育的发展特点。依据上述材料并结合所学知识，分析影响中国农村教育发展的因素。

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1953—1957年，新中国实行了第二次基础教育课程改革，其中在1953~1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置了劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生动手能力的培养。对此解读正确的是

A. 短时间内基础教育实现了普及化

B. 社会对专业人才需求得到了解决

C. 我国教育在曲折中逐步发展起来

D. 教育改革适应了经济建设的需要

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对下表解读正确的是

A.1949—1956年，我国教育事业初步形成比较完整的国民教育体系

B.改革开放后，教育界拨乱反正，恢复高考，高等教育迅猛发展

C.20世纪90年代，实施“科教兴国”战略，推动教育事业发展

D.21世纪以来，由于普通高等学校的扩招，职业中学日益萎缩

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阅读下面的20世纪50—90年代联合国成员国数量表，由此表推出的结论，不符合史实的是（　　　 ）

A．成员国增长具有非均衡增长的特征

B．60年代是联合国成员增长的高峰期

C．90年代增长与多极化格局的确立有关

D．世界政治向体系化、制度化方向发展

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